學(xué)校改進(jìn)中的U-A-S合作研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代起，大學(xué)與中小學(xué)合作便成為英美國(guó)家的熱門研究課題。重構(gòu)思潮又使人們對(duì)教育變革的復(fù)雜性有了新認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)如果依然保持過(guò)去那種各自獨(dú)立的運(yùn)作模式是難以解決諸多問(wèn)題的。于是人們期望通過(guò)多方參與、共同合作的方式來(lái)應(yīng)對(duì)教育變革，以促進(jìn)教師教育和學(xué)校教育質(zhì)量的提升。受此影響，世界范圍內(nèi)的學(xué)校改進(jìn)運(yùn)動(dòng)也開(kāi)始呼喚多方力量的合作，“以合作促改進(jìn)”日漸成為人們的共識(shí)。而在我國(guó)將“推進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展”做為未來(lái)十年戰(zhàn)略重任的新時(shí)期，行政力

2、量的參與更是備受關(guān)注。
　　本文則以“學(xué)校改進(jìn)中的大學(xué)(U)-教育行政部門(A)-中小學(xué)(S)合作”為主題，通過(guò)文獻(xiàn)綜述、理論分析、訪談、觀察及個(gè)案研究等方法對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)研究。在對(duì)“U-A-S”合作基本概念與內(nèi)涵進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，從合作主體的利益訴求、關(guān)系形態(tài)、角色定位及合作過(guò)程中的沖突、解決策略這五個(gè)方面對(duì)研究主題進(jìn)行了論述和分析。
　　研究結(jié)果表明，“U-A-S”合作可謂一種由“U-S”合作發(fā)展而來(lái)的學(xué)校改進(jìn)新途徑，它

3、因教育行政部門的加入而獨(dú)具特色。大學(xué)、教育行政部門和中小學(xué)在各自利益訴求的驅(qū)動(dòng)下走到一起，并因共同的目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)了合作。合作過(guò)程中，符號(hào)流、物質(zhì)流和情感流在不同主體間無(wú)規(guī)律地流動(dòng)，且三方力量相互影響、彼此制約，使得合作主體間的相互關(guān)系更為復(fù)雜。這種復(fù)雜的關(guān)系形態(tài)還影響到合作主體的角色定位，雖然大學(xué)與中小學(xué)在合作中的很多本質(zhì)角色不曾改變，但卻因教育行政部門的加入而產(chǎn)生了新變化。
　　結(jié)合實(shí)踐研究，本文將“U-A-S”合作中的問(wèn)題歸結(jié)為