蘇教版（高中）小說(shuō)教學(xué)研究.pdf

1、小說(shuō)是一種文學(xué)性很強(qiáng)的文體，是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)樣式，就其本質(zhì)而言，小說(shuō)本質(zhì)上是虛構(gòu)的敘事。它獨(dú)具的審美性、情感性、思想性和人文性，使小說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中占很大比重，也成為語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)文類(lèi)之一。但是，目前的小說(shuō)教學(xué)，其有效性存在很大的問(wèn)題:不是將小說(shuō)當(dāng)做別的文體來(lái)教，就是學(xué)習(xí)小說(shuō)擰干了的“人物、情節(jié)、環(huán)境”三要素。忽視文本解讀，硬套教學(xué)模式。問(wèn)題的指向，就是小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的缺失。不能解決小說(shuō)“教什么”，勢(shì)必造成小說(shuō)教學(xué)的低下。就筆者看來(lái)，

2、小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該可以認(rèn)定為主要在敘事學(xué)理論指導(dǎo)下的以小說(shuō)文本為基點(diǎn)的小說(shuō)鑒賞活動(dòng)。
　　文體在古代文論中占有重要地位，卻在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有受到足夠的重視。文體是指一定的話(huà)語(yǔ)秩序所形成的文本體式，不同文體要求作家有不同的呈現(xiàn)方式，而呈現(xiàn)方式的不同也關(guān)系到風(fēng)格、心理、思維的不同。不同文體有其不同的審美屬性，每一文體都有其內(nèi)在的功能和價(jià)值。小說(shuō)教學(xué)的重要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)文體的體認(rèn)和運(yùn)用。
　　根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和理論水平，本

3、人針對(duì)目前的小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀，以文體為切入口，以《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，立足于小說(shuō)研究理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論和語(yǔ)文課程理論，對(duì)文體教學(xué)以及小說(shuō)文體重新厘定，本著“系統(tǒng)構(gòu)建、點(diǎn)滴生成”的法子，以蘇教版八篇小說(shuō)作為研究對(duì)象，對(duì)八篇小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容做了確定，確定八個(gè)教學(xué)要素為:情節(jié)、情感、經(jīng)驗(yàn)、視角、水意象、空間、人物形象、場(chǎng)景。然后借鑒西方的聚焦理論和支架理論，對(duì)八篇小說(shuō)進(jìn)行單元教材設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從中得出操作性策略。全文共