高中階段小說教學研究.pdf

1、新課程理念指出:學生的學習,不只是為了獲取知識,更重要的是培養(yǎng)運用已有的知識去獲取新知識的能力。在新課程背景下,為了全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式,我對高中階段小說的教學方式進行了探索,取得了一定得成效。
　　 高中小說教學對于學生豐富情感體驗,完善人格修養(yǎng),升華人生境界,深化對民族、國家等重大問題的理解和認識方面都有著不可忽視的作用。但是高中小說的救學現(xiàn)狀和學生的學習現(xiàn)狀卻不容樂觀。即使是在新的教學

2、改革大潮的指引下,小說的教學仍存在著地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。有的教師對小說教學認識尚且不足,更談不上成為小說教學的樂之者了。學生在一種不健康的閱讀心理的指導下,再輔之以情商不高、悟性不夠的實際問題,只能導致小說閱讀和教學的淺嘗輒止了。
　　 產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的因為是多方面的,包括一些社會因素影響學生的閱讀心理,教師在小說教學中缺乏創(chuàng)新,沒有解決好以教材為憑借為依托的問題,沒有處理好教師教和學生學的關系等等。
　　 要從根本上提

3、高小說教學的水平,首要是把學生從傳統(tǒng)教學模式中“解放”出來,讓學生成為學習的主人。教師不能重復“一言堂”的老套路,可以通過設計問題情境、感悟探究、課堂小結、隨堂測試以及留科學有效的作業(yè)等手段促成學生學習小說的閱讀習慣和學習方式的轉(zhuǎn)變,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　 我相信在這樣的策略的指引下,我們的小說教師通過理論學習、集體教研等渠道達成小說教學的共識,加強教學合作使教學智慧和教學資源得到共享,引領學生開展精彩的小說教