新課程下教師課堂評(píng)價(jià)行為研究.pdf

1、隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入研究，教師課堂評(píng)價(jià)行為逐漸從“以分論道”為主要目的的功能向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能轉(zhuǎn)變。教師課堂評(píng)價(jià)行為不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，促使學(xué)生在原有水平上的提高，并引進(jìn)和借鑒國外先進(jìn)的評(píng)價(jià)理論與方式使之本土化。因此，教師課堂評(píng)價(jià)行為不管是對(duì)課堂活動(dòng)中的直接反饋方式，學(xué)習(xí)情況的深入評(píng)價(jià)，還是在評(píng)價(jià)行為工具的選擇，策略的研究上等都呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)

2、生發(fā)展在不同時(shí)期呈動(dòng)態(tài)性變化，教師的課堂評(píng)價(jià)行為還需要跨越多個(gè)時(shí)間點(diǎn)觀察評(píng)定學(xué)生的進(jìn)步與改變情況，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)認(rèn)知?dú)v程與認(rèn)知能力變化的特點(diǎn)與潛能，并在與學(xué)生產(chǎn)生大量互動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，實(shí)施個(gè)性化的診斷評(píng)價(jià)與補(bǔ)救教學(xué)。
　　 然而，任何事物的發(fā)展并不是完美無缺的，總會(huì)存在不足之處。教師課堂評(píng)價(jià)行為也是如此。在新課程理念的實(shí)施和倡導(dǎo)下，教師課堂評(píng)價(jià)行為確實(shí)發(fā)生了與以往不同的改變，但也存在著需要加強(qiáng)的地方。通過此次調(diào)查分析，從

3、中發(fā)現(xiàn)雖然教師課堂評(píng)價(jià)行為在態(tài)度、內(nèi)容、課堂氛圍、學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮等方面有著顯著提高，但在教師課堂評(píng)價(jià)行為的目的、語言、評(píng)價(jià)方式設(shè)置和主體設(shè)置方面卻欠佳。因此，在對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析之后提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)此有所借鑒。
　　 總之，教師課堂評(píng)價(jià)行為的研究在我國還處于不斷的發(fā)展與完善階段，需要在實(shí)踐中長(zhǎng)期的去研究和探尋。而立足于理論的視角，觀摩于實(shí)踐的調(diào)查，敏銳的捕捉現(xiàn)實(shí)的不足，針對(duì)性的提出改善建議是提高教師課堂