建國以來江蘇高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展分析.pdf

1、本文主要研究了三個(gè)問題：第一，從中華人民共和國建立到二十一世紀(jì)初，江蘇高等教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化經(jīng)歷了怎樣的過程，在不同的發(fā)展階段，分別具有哪些不同的特點(diǎn)?第二，制約江蘇高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展關(guān)鍵因素是什么，這些因素分別以何種方式、對(duì)江蘇高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展施加了何種影響?第三，建國以來江蘇高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展的規(guī)律性特征是什么，這些特征意味著什么，說明了什么，如何評(píng)價(jià)? 通過分析研究上述問題，本文主要得出以下三點(diǎn)結(jié)論：第一，建國以來，江蘇高等教

2、育結(jié)構(gòu)的發(fā)展，大致經(jīng)歷了科類分化—層次分化—類型分化—建構(gòu)體系這樣一個(gè)邏輯與歷史相統(tǒng)一發(fā)展的過程。其中，后一階段在總結(jié)前一階段成功經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化并放大前一階段已經(jīng)出現(xiàn)的趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，又發(fā)展出新結(jié)構(gòu)形式。如此，經(jīng)過一個(gè)持續(xù)的螺旋式上升過程，逐步形成了具有較強(qiáng)自適應(yīng)能力的高等教育結(jié)構(gòu)體系。 第二，建國以來，各種內(nèi)外因素及其相關(guān)教育決策影響江蘇高等教育結(jié)構(gòu)的途徑，經(jīng)歷了一個(gè)不斷變化的過程。政治因素的影響，表現(xiàn)出“顯性模式”不斷減弱和“隱性

3、模式”不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)；經(jīng)濟(jì)因素的決定性影響不斷增強(qiáng)，并出現(xiàn)了高等教育結(jié)構(gòu)局部經(jīng)濟(jì)化的趨勢(shì)；科技發(fā)展與高等教育之間的關(guān)系，開始由互動(dòng)模式向立體模式發(fā)展；高等教育與高中階段教育之間長期的制約性平衡關(guān)系被打破，形成了新型的“拉動(dòng)—促進(jìn)”關(guān)系；不同層次高等教育之間的關(guān)系，出現(xiàn)了由院校升格模式向?qū)W生升(轉(zhuǎn))學(xué)模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)；不同類型高等教育之間的一體化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)；高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大決策，開始由單邊決定走向多元協(xié)調(diào)；中央政府與省級(jí)政府的關(guān)系

4、出現(xiàn)了由控制模式向博弈模式轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)等。 第三，建國以來，江蘇高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展的主要特征是：在發(fā)展方式上，主要表現(xiàn)為持續(xù)不斷的調(diào)整；在調(diào)整方式上，主要表現(xiàn)為由行政直接調(diào)節(jié)向多元調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)變。在發(fā)展過程上，主要表現(xiàn)為圍繞“科學(xué)分化和社會(huì)分工”所進(jìn)行的分化與整合、多樣化與綜合化的矛盾運(yùn)動(dòng)；在發(fā)展結(jié)果上，主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)與變革的統(tǒng)一。 本論文的特色是：清晰描述了江蘇高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展的主要線索；具體分析了影響江蘇高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展的制