體育教師職業(yè)素質結構體系構建研究——以重慶中小學體育教師為例.pdf

1、隨著社會的發(fā)展，素質教育的進一步推進，體育課程改革的不斷深化，體育教師的職業(yè)素質建設引起了教育部門的高度重視和社會的廣泛關注，已成為學校體育領域的研究熱點問題。為規(guī)范職業(yè)標準、加強體育教師職業(yè)化培訓、優(yōu)化體育教師師資隊伍建設，提高體育教師職業(yè)素質的整體水平，本研究通過理論分析與實證研究，嘗試性地構建體育教師職業(yè)素質結構體系與測評模型，力求探討體育教師職業(yè)素質結構的內在關聯性，并對體育教師職業(yè)素質結構體系進行量化性評估。本研究初步提出體育

2、教師職業(yè)素質結構體系由執(zhí)教理念、職業(yè)心理素質、職業(yè)知識、職業(yè)能力素質、職業(yè)人格素質五個層面(子結構)構成。并對子結構的測量問卷進行研制，通過探索性與驗證性因素分析，對各子結構的概念、內涵以及構成因素進行了驗證與分析，建立各子結構的測評模型；在分析各子結構構成要素的基礎上，建立體育教師職業(yè)素質整個結構的評價指標體系，全面、系統(tǒng)、量化的分析了體育教師職業(yè)素質結構體系。
　　 本研究在已有相關研究及專家訪談、開放式問卷調查的基礎之上，

3、初步提出體育教師職業(yè)素質結構的理論構想，并對構成體育教師職業(yè)素質結構體系的構成層面進行了深入研究。通過文獻資料、專家訪談、問卷調查和數理統(tǒng)計等方法進行總結、歸納、分析和驗證，結果表明，體育教師職業(yè)素質結構是一個相互聯系、互相影響、相互促進的動態(tài)體系。各子結構具有正相關性并均對體育教師職業(yè)素質結構產生直接作用效應。本研究主要分三個部分對內容進行分析和闡述，具體為：
　　 第一部分：各子結構維度構成的探討分析以及測評模型的構建。本研

4、究通過問卷調查與數理分析，探索得出各子結構的構成維度與路徑系數，執(zhí)教理念結構主要由健康理念(0.79)、主體理念(0.72)、體育理念(0.77)三個維度構成；職業(yè)心理素質結構主要由自我抗壓力(0.85)、職業(yè)動機(0.69)、職業(yè)自信心(0.72)、自我意志力(0.53)四個維度構成；職業(yè)能力主要由教學能力(0.76)、組織管理能力(0.65)、創(chuàng)新能力(0.61)、課余訓練能力(0.63)、因材施教能力(0.72)五個維度構成；職業(yè)

5、人格主要由職業(yè)情感(0.68)、職業(yè)形象(0.64)、職業(yè)精神(0.51)、職業(yè)行為(0.76)、職業(yè)品格(0.59)五個維度構成；職業(yè)知識主要包本體性知識、條件性知識、實踐性知識。
　　 第二部分：體育教師職業(yè)素質結構體系測評模型的構建與驗證：選取適量調研數據(被試對象來自重慶中小學體育教師)，利用統(tǒng)計技術，根據結構方程模型原理，對原理論假設的測評模型進行了驗證與分析，結果表明：模型擬合良好(模型擬合評價指標X2/df、P、N

6、FI、NFI、CFI、GFI、IFI、RMSEA的值依次為1.384、0.086、0.964、0.928、0.975、0.893、0.922、0.031)，也驗證了原理論假說(H-H6)。各維度對職業(yè)素質結構體系的直接作用效應存在非均衡性，其路徑系數分別為0.31(執(zhí)教理念)0.37(職業(yè)心理素質)0.78(職業(yè)能力)0.56(職業(yè)人格)、0.42(職業(yè)知識)。很明顯可知，職業(yè)能力對T-S的直接作用效應最大，貢獻率最高。可見體育教師職業(yè)

7、素質結構是一個相互聯系、互相影響、相互促進的有機體系。
　　 第三部分：體育教師職業(yè)素質結構評價指標體系建立：在初步確定體育教師職業(yè)素質結構體系的構成層面基礎之上，本研究建立了評價指標體系，其評價體系由5個一級指標、22個二級指標、111個三級指標組成，并對一、二級指標的權重系數進行了計算，為客觀地評價體育教師職業(yè)素質水平提供了重要的參考依據。
　　 最后，在綜合分析各子結構的概念、維度、整個評價指標體系以及測評模型后，