大學生學習環(huán)境資源管理的研究.pdf

1、學習環(huán)境和學習資源是學習系統(tǒng)的重要組成部分，對學習活動有重要的影響。目前很少有從學習者管理及建構的角度對學習環(huán)境資源進行的系統(tǒng)研究。學習環(huán)境資源管理是學習者根據(jù)學習活動和自身需要對現(xiàn)有的外在學習環(huán)境中各類條件的控制、調節(jié)，選擇與組織，以保證和促進學習活動順利有效進行。 本研究針對提高大學生學習能力的實際需要來研究大學生如何利用、建構外部的學習環(huán)境資源，將武漢地區(qū)的4所高校本科大學生作為研究對象，以學生開放式問卷和訪談為基礎，編制

2、大學生學習環(huán)境資源管理問卷并對其發(fā)展特點和影響進行了探討。問卷包括了20個項目，由學習的合作性、學習資料利用性、學習的求助性、學習條件知覺性、學習環(huán)境選擇性5個因素構成。在對問卷進行的信、效度檢驗結果表明，該問卷信度達到0.79、內容效度和結構效度較好，達到了心理測量學對問卷編制的要求，可以作為衡量大學生對學習環(huán)境資源管理的測評工具。 研究分析表明，不同性別和專業(yè)類別的大學生，學習環(huán)境資源管理的水平不存在顯著差異。但不同年級大學

3、生在總體上和學習的合作性、學習求助性、條件知覺性3因素均存在顯著差異，其中大學二年級是大學生學習環(huán)境資源管理不良的階段。大學生學習環(huán)境資源管理與自我調節(jié)學習之間存在R=0.5902中等程度的顯著正相關,多元回歸分析表明信息加工、自我檢測、選擇要點、輔助手段、學習態(tài)度5種具體的學習策略，對大學生學習環(huán)境資源管理水平有直接的影響，建立的多元標準方程能解釋其39.5％的變異量。 論文最后對高等教育如何有效培養(yǎng)大學生的學習環(huán)境資源管理能