當前高中數(shù)學教學中形成性評價存在的問題及對策.pdf

1、當前，新課程教學改革進行得如火如荼，教學評價作為新課程教育的關鍵環(huán)節(jié)，在新課程改革中起著重要的導向與調節(jié)作用?？茖W的教學評價，可以提高教育教學的成效，促進新課程目標的實現(xiàn)。
　　新一輪基礎教育課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的理念，也對新課程背景下的教學評價提出了新的要求，要求建立發(fā)展性課程評價體系，這不僅僅是教學評價體系的變革，更意味著要實現(xiàn)教學評價原則、評價方法與評價手段以及評價實施過程的理念轉變。因此，當前高中數(shù)學教學中形

2、成性評價存在的問題及對策的研究就是一個值得研究的課題。
　　筆者撰寫本文的目的，旨在通過調查高中數(shù)學教學形成性評價運用、實施情況的現(xiàn)狀，結合具體的教學實驗，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學教學形成性評價中存在的問題，找到當前數(shù)學教學形成性評價存在的問題的原因，探索高中數(shù)學教學形成性評價依據(jù)的主要理論、原則，新課程數(shù)學教學形成性評價倡導的基本理念，真正給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍和參與的機會，促使學生主動地去探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分體現(xiàn)出學生的主

3、體地位和作用。
　　本文首先調研了高中數(shù)學教學形成性評價，并對濟寧一中高中數(shù)學教學形成性評價知識的了解、運用情況分別對教師和學生進行了問卷調查和訪談調查。從調查情況來看，數(shù)學教學形成性評價雖然走進了數(shù)學課堂，但評價研究依然滯后，依然受當前評價制約嚴重，評價指標的物化依然嚴重。作為認知主體的學生在教學評價活動中自始至終處于被動狀態(tài)，不能作為學習的主體參與教學評價，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和學生各方面能力的發(fā)展。
　　根據(jù)以上現(xiàn)狀

4、，筆者提出了新課程背景下高中數(shù)學教學形成性評價的新方法、新方法，并提出了相應的改革方案，加強評價理論的研究、普及評價的理論知識、轉變傳統(tǒng)的評價觀念、構建科學合理的評價體系、規(guī)范評價過程，并具體提出分別在課堂教學評價、單元教學評價、模塊(或專題)教學評價方面構建科學合理的評價體系。
　　筆者在綜合分析闡述高中數(shù)學教學形成性評價存在的問題及對策的理論基礎上，利用近一學期的時間在筆者本人所教的兩個平行班進行了實驗研究，實驗結果顯示形成性