高中數學學困生形成原因分析及對策研究.pdf

1、數學學困生是個龐大的群體，要想轉化數學學困生，就要找準數學學困生學習困難的主要成因，并通過有針對性的干預，探究幫助數學學困生提高學習興趣、樹立學習信心、提升學習能力的策略，將策略應用與個體檢驗實施效果，獲得成功后進行推廣。這對于推進學校素質教育，提高數學學科教育的質量，具有十分重要的現(xiàn)實意義和理論意義。本論文對三個問題進行了分析研究：數學學困生的界定及影響因素分析研究；數學學習困難的類型診斷研究；數學學困生轉化策略的研究
　　本研

2、究采用定性研究與定量研究相結合的思路，綜合應用文獻研究法、訪談法、問卷調查法以及個案分析法等研究方法進行研究，獲得了如下主要結論：
　　研究一結論：
　　1、通過對學生的問卷調查、成績分析，老師訪談可以界定數學學困生；2、數學學困生的形成在男女性別上沒有明顯差異，在城郊因素上也沒有
　　明顯差異；
　　3、數學學困生形成原因是多方面的，與學生數學學習內在、外在等眾多因素有關；但會有主要影響因素，智力因素和社會教育

3、是數學學困生形成原因的主要影響因素。
　　研究二結論：
　　1、數學學習困難類型可以大致分為消極型、多動型、世故型、懶惰型、頑固型這五大類；
　　2、數學學習困難五大類型中，在高一，高二，高三年級沒有顯著地差別；3、世故型和消極型以及多動型學困生是數學學困生類型中主要的類型。
　　研究三結論：
　　1、針對不同類型學困生應用適合個體的有效策略，數學學困生是可以轉化的。
　　2、在本研究的研究中，懶惰型