歷史教學與中學生健康個性培養(yǎng).pdf

1、南京師范大學碩士學位論文歷史教學與中學生健康個性培養(yǎng)姓名：孫桂蓮申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學指導(dǎo)教師：吳曉晴20040101歷史教學與中學生健康個性培養(yǎng)中文摘要歷史教學與中學生健康個性培養(yǎng)中文摘要青少年時期是一個人個性品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，學生在這一階段的經(jīng)驗，對其個性發(fā)展有著非常重要的作用。目前，中學生個性健康問題越來越突出，已引起了廣大教育工作者的關(guān)注。探索如何在學科教育教學中培養(yǎng)學生的健康個性成為當今教育發(fā)展趨勢。為此，本文在這一

2、方面進行了嘗試，以有助于歷史教師進一步了解和認識學生個性發(fā)展規(guī)律，通過歷史學科教學有效地促進學生良好個性的形成。本論文共分五個部分。第一部分從從心理學、社會學的角度對健康個性進行了界定，分析目前中學生個性發(fā)展現(xiàn)狀及其成因，提出在學科教學中采用滲透式教育是目前培養(yǎng)學生健康個性的有效途徑。第二部分從六個方面了論述了歷史學科教學在幫助學生積極發(fā)展良好個性，改變和削弱某些消極的個性品質(zhì)的必要性和可行性。認為歷史學科是基礎(chǔ)教育的組成部分，歷史教學

3、理應(yīng)以培養(yǎng)學生良好個性作為目標導(dǎo)向和價值追求。第三部分在結(jié)合學科教育教學理論和實踐研究成果的基礎(chǔ)上，論述了歷史教學目標的設(shè)置、教學內(nèi)容的選取、教學方式的選擇、教學評價以及教師個性、師生關(guān)系對學生個性發(fā)展產(chǎn)生積極的或消極的影響。第四部分強調(diào)了培養(yǎng)學生健康個性須遵循的原則。包括主體性原則、差異性原則、活動性原則、計劃性和系統(tǒng)性原則。論文的最后闡述了促進學生個性發(fā)展的課堂教學策略和教學模式。認為只有歷史教師主動轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以人為本，通過