歷史教學與中學生健康個性培養(yǎng).pdf_第1頁
已閱讀1頁,還剩28頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、南京師范大學碩士學位論文歷史教學與中學生健康個性培養(yǎng)姓名:孫桂蓮申請學位級別:碩士專業(yè):學科教學指導教師:吳曉晴20040101歷史教學與中學生健康個性培養(yǎng)中文摘要歷史教學與中學生健康個性培養(yǎng)中文摘要青少年時期是一個人個性品質形成的關鍵期,學生在這一階段的經驗,對其個性發(fā)展有著非常重要的作用。目前,中學生個性健康問題越來越突出,已引起了廣大教育工作者的關注。探索如何在學科教育教學中培養(yǎng)學生的健康個性成為當今教育發(fā)展趨勢。為此,本文在這一

2、方面進行了嘗試,以有助于歷史教師進一步了解和認識學生個性發(fā)展規(guī)律,通過歷史學科教學有效地促進學生良好個性的形成。本論文共分五個部分。第一部分從從心理學、社會學的角度對健康個性進行了界定,分析目前中學生個性發(fā)展現狀及其成因,提出在學科教學中采用滲透式教育是目前培養(yǎng)學生健康個性的有效途徑。第二部分從六個方面了論述了歷史學科教學在幫助學生積極發(fā)展良好個性,改變和削弱某些消極的個性品質的必要性和可行性。認為歷史學科是基礎教育的組成部分,歷史教學

3、理應以培養(yǎng)學生良好個性作為目標導向和價值追求。第三部分在結合學科教育教學理論和實踐研究成果的基礎上,論述了歷史教學目標的設置、教學內容的選取、教學方式的選擇、教學評價以及教師個性、師生關系對學生個性發(fā)展產生積極的或消極的影響。第四部分強調了培養(yǎng)學生健康個性須遵循的原則。包括主體性原則、差異性原則、活動性原則、計劃性和系統(tǒng)性原則。論文的最后闡述了促進學生個性發(fā)展的課堂教學策略和教學模式。認為只有歷史教師主動轉變教育教學觀念,以人為本,通過

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論