地理教學中運用網(wǎng)絡技術實施差異教學的理論與實踐研究.pdf

1、在21世紀知識經濟將成為主導經濟，一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質人才資源的國家，將具備發(fā)展知識經濟的巨大潛力，而人才的培養(yǎng)依靠教育。我國的素質教育具有全體性、全面性、主體性、基礎性、開放性、發(fā)展性、差異性、創(chuàng)新性等多個特性，其中創(chuàng)新性是核心，差異性是難點，有差異，有個性，才可能有創(chuàng)新。學生之間存在著智力和非智力因素的差異，在教學中重視學生的差異，實施差異教學，尊重學生的個性發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的前提條件，也是擺在教育工作者面

2、前的重要課題。 差異教學，將學生的差異作為一種資源來開發(fā)，這是對傳統(tǒng)教學只重視學生共性，忽視個性的超越。差異教學具有關注學生的自我選擇、關注學生的需要、關注學生的參與、關注學生的學習質量等四個方面的特征。差異教學的實施策略主要包括改變編制和教學改革兩種方案，前者可以考慮對學生進行班級間和班級內的能力分組，后者可以考慮吸納專門輔導教師、同伴、計算機等來改變傳統(tǒng)的一師對多生而無法關照到學生各種差異的現(xiàn)狀。 本研究將計算機網(wǎng)絡

3、技術應用于地理課的差異教學，但并非利用網(wǎng)絡進行遠程教學，而是在集體課堂教學中，提供網(wǎng)絡環(huán)境，利用強大的網(wǎng)絡信息傳遞優(yōu)勢以滿足不同層次學生的個性需求，使學生根據(jù)自己的興趣、愛好、知識經驗、任務、需求和學習風格來獲取知識信息，進行更加有效的學習。在研究過程中，針對不同的課型(新授課、復習課、評價課)進行了教學實踐，結果表明，在地理中，運用網(wǎng)絡技術實施差異教學的教學模式，使學生能夠更自主地學習，充分滿足個人的需要，提高學習效率，較傳統(tǒng)教學手段