《信息技術》課中運用探究教學的理論與實踐.pdf

1、信息技術是一門新興的學科,由于受傳統(tǒng)教學方式和應試教育不同程度的影響,目前《信息技術》課程仍以傳統(tǒng)教學方式為主進行教學,這在一定程度上阻礙了學生的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神.為解決這一實際問題,我們在《信息技術》課中倡導并實踐探究教學.在教學實踐中,我們根據(jù)信息技術學科特點及教學中教師所起作用的程度、學生思維程度的不同,在中學《信息技術》課中進行問題對話型探究教學和"任務驅動式"探究教學方式的實踐.問題對話

2、型探究教學是指以問題為紐帶,教師通過問題和學生在解決問題的過程中,在思考問題的過程中學習知識、發(fā)展智力的一種教學方法."任務驅動式"探究教學則是體現(xiàn)"以任務為主線,以教師為主導,以學生為主體"的教學模式,即讓學生在一個個典型的信息處理任務的驅動下展開學習活動,在完成任務的過程中,培養(yǎng)學生應用信息技術分析問題、解決問題的能力.探究教學模式是一種以考核學生能力為主的教學方式,所以必須有相應的評價體系與之配套,否則探究教學只能流于形式,為此我

3、們在探究教學評價中引入績效評價技術.這種評價技術包括七個步驟,兩層循環(huán),它不僅重視傳統(tǒng)教育評價中所強調(diào)的對教育活動結果的評價,同時更關注為教育資源的使用和教育活動過程的安排,著眼于學生學習能力的培養(yǎng).評價范圍廣泛,并貫穿探究教學過程的始終,使評價與教學過程融為一體.通過探究教學實踐,將探究教學和探究學習的思想滲透到《信息技術》教學中,觀察課堂教學實踐中學生的反應及對學生的問卷調(diào)查顯示,大部分學生認同探究教學這種教學方式.與傳統(tǒng)教學方式相