差異教學在中學物理教學中的應用.pdf

1、歷史經驗告訴我們，教育的變革是與社會生產力的發(fā)展同步的。在生產力較低的原始社會和封建社會時期，教育是為統(tǒng)治階級服務的。當進入工業(yè)化時代后班級授課制應運而生，而信息時代的降臨使我們從新審視教育。于是，我們發(fā)現(xiàn)同一班內的學生在眾多方面都不同，主要表現(xiàn)在學習需求和能力發(fā)展上不一致。傳統(tǒng)“一刀切”的教育模式己嚴重挫傷了部分學生的積極性，抑制了學生的發(fā)展。所以教育的變革必須滿足社會對人才多樣性的需求，應該滿足每個學生的發(fā)展需要，從而促使了差異教學

2、的誕生。 本文是在理論研究的基礎上，與教學實踐相結合，對差異教學在初中物理教學中的應用進行了研究。全文共分為四部分。 第一章首先結合2007年底山東省全面實施素質教育中所遇到的問題，分別從經濟、教育改革和國外先進經驗三個方面闡述了實施差異教學的必要性，這部分主要是作者查閱資料及學習反思的收獲，是筆者對為什么要實施差異教學的論述。 第二章論述了差異教學的含義，并在中西方教育理論中，為差異教學尋找理論依據(jù)。

3、第三章研究了差異教學在中學物理教學中的具體應用，結合國內外差異教學的相關研究成果，分析了初中學生學習物理時產生差異的原因，并構建了差異教學在初中物理中有效可行的教學模式，包括差異教學實施的前期準備、實施策略以及信息技術對差異教學的支持促進作用。 第四章是結尾部分，首先通過案例具體闡釋如何在初中物理教學中進行差異教學，然后對研究過程中遇到的問題進行了思考。 本論文的撰寫是在我國已經進行第八次大規(guī)模的課程改革的背景下進行的，