新課標下中學語文教材課后練習系統(tǒng)的功能.pdf

1、天淬師卮大掌研究生學位論文論文題目：新課標下中學語文教材謀后練習系統(tǒng)的功能學生姓名：曲玲玲申請學位級別：碩士申請專業(yè)名稱：教育碩士研究方島：學科教育語文指導(dǎo)教師姓名：吳雅琴專業(yè)職稱：副教授提交論文日期：2006年10月較為完善，兼顧內(nèi)容與形式，思想與語言。此后，無論是哪一時期的教材都編有課后練習。課后練習到底有沒有用呢從理論上說，課后練習是對通過選文所學到的語文知識的闡釋和補充，有助于檢驗學生一課學完后的小階段成果?？茖W的練習應(yīng)該是一座

2、橋梁、一道梯子，引導(dǎo)學生走向知識的彼岸。在倪文錦先生主編的《語文教育展望》第4章中有這樣一段話：“即使到了80年代末，‘范文制度’下的語文教材，基本上仍都是由課文、語文知識、練習三部分組成，其共同特點是以課文作為教材的主體，知識作為一個體系，按知識體系組織課文，少量的練習是用來幫助學生理解課文，理解知識的?！边@段話講出了練習的作用。現(xiàn)在雖然使用了新教材，有了較大幅度改革，但練習的作用依舊，還是幫助學生理解課文，理解知識的，所以課后練習是

3、必要的。什么是課后練習在探討后面的問題之前，我們先要在“課后練習”所指的范圍這個問題上進行一次概念的明確。本文中所謂的“課后練習”，指的是現(xiàn)行語文教材中課文后面編者所編制的練習題，不包括寫作練習和口語交際練習，也不是指配套的練習冊，更不是教師白行編寫或“外來”的練習材料。目前對課后練習的處理方式，明顯存在普遍的隨意性，缺乏一個理論上的共識?；蛘甙颜n后練習當成可有可無，甚至無視其存在：或者孤立地認為它只是訓(xùn)練的一部分，充其量就是雙基訓(xùn)練：

4、或者要求學生完成課后練習，不僅數(shù)量上無限擴展，而且難度上隨意提高，以致練習“無度”，甚至對練習中某些“重點部分”(如句子含義)，教師干脆作出答案，和盤托出，讓學生死記硬背。凡此種種，構(gòu)成了課后練習“無地位”、“不到位”或“越位”的尷尬現(xiàn)狀。而解決問題的根本辦法，就在于我們對課后練習應(yīng)有一個科學的認識，去“還本清源”，從而全方位地發(fā)揮課后練習的功能。然而，在當今課程改革、教材改革的熱潮下，語文課本中的選文系統(tǒng)的編排如何體現(xiàn)新的課程標準的精

5、神一直是研究的焦點，卻很少有人專門地對練習系統(tǒng)的地位和功能問題提出研究，也很少有有分量的聲音來呼吁練習系統(tǒng)目前被忽略的尷尬地位以及現(xiàn)存的弊端、具體該怎樣改革等等。目前整個語文教育界針對教材的選文系統(tǒng)的的討論如火如荼，但在練習系統(tǒng)的研究方面明顯缺乏關(guān)注，更沒有什么專門的著述，僅僅能從一些對教材的分析和教法的研究中看到涉及練習的只言片語。同時，在新課標中也沒有對練習系統(tǒng)提出任何指導(dǎo)意見，甚至都沒有提到語文課后練習和訓(xùn)練?？傊?，練習系統(tǒng)的功能