接受理論與大學(xué)英語閱讀教學(xué).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文接受理論與大學(xué)英語閱讀教學(xué)姓名：榮萃申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：文藝學(xué)指導(dǎo)教師：王毅20070601接受理論對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示中文摘要：由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，人們對于大學(xué)英語閱讀教學(xué)形成了—種思維定勢，重講解、重分析的“講讀教學(xué)法”占據(jù)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位以教師為中心的封閉式教學(xué)，忽視學(xué)生主體地位，忽視個(gè)體理解上的差異，造成學(xué)生缺乏個(gè)體閱讀體驗(yàn)、忽視個(gè)體閱讀積淀。教師支配教學(xué)過程，學(xué)生尋找、添補(bǔ)?？瞻住笔苁`。

2、產(chǎn)生于=十世紀(jì)六、七十年代的接受理論確立了讀者的中心黃b盥，大學(xué)英語閱讀教學(xué)扶中得到啟發(fā)，通過變革課堂形式，突顯探究主體，從而提高學(xué)生理解水平、理解深度和準(zhǔn)確性。進(jìn)入到英語文化的境界之中。接受理論中的期待視野與召喚結(jié)構(gòu)同樣對大學(xué)英語閱讀教掣確耆深刻的啟示。在教掣a朔里中教師要幫助學(xué)生積累豐富學(xué)生的文學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展思維空間。同時(shí)也要巧妙利用文學(xué)作品的“召喚結(jié)構(gòu)”發(fā)掘“空白”和“未定點(diǎn)0激發(fā)學(xué)生的