主述位理論與英語閱讀教學(xué)研究.pdf

1、閱讀是人類社會中不可缺少的一種認知活動，也是掌握語言知識，打好語言基礎(chǔ)，獲取信息的重要渠道。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力就是英語教學(xué)的主要目標(biāo)和要求。同時，閱讀也被認為是聽，說，讀，寫，譯五項技能中最重要的一項。近年來，我國越來越重視外語閱讀教學(xué)。無論是《大學(xué)英語教學(xué)大綱》(1999)還是《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》總體方案(2003)和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)(2004)，它們的核心內(nèi)容就是重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的

2、能力。但是，本文作者認為我國閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與這些規(guī)定有較大的差距，很難讓學(xué)生達到既定要求。問題主要在閱讀教學(xué)的方法陳舊以及以教師為中心的課堂；教師過于側(cè)重語言知識的傳授，忽略了詞，句在上下文中的聯(lián)系和功用。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究閱讀理解的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀策略就是本篇論文嘗試的一項課題。 本文論及的是中國語境下英語教師如何在系統(tǒng)功能語法的基礎(chǔ)上，用主述位結(jié)構(gòu)理論分析的語篇教學(xué)模式更能有效的幫助學(xué)生快速掌握語篇主旨大意，提

3、高閱讀理解準(zhǔn)確率和閱讀速度，作者并在教學(xué)中做了大量的實驗。實驗證明，通過一學(xué)年的訓(xùn)練，實驗組的學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度得到大幅度的提高。 主述位閱讀法從作者對文章謀篇布局和向讀者傳遞信息的目的著手來揭示閱讀理解的本質(zhì)。它把閱讀過程看作是讀者和作者通過語篇所進行的一種交流活動。主述位閱讀法主要通過以下手段來指導(dǎo)讀者：1)以學(xué)生為中心，在語篇層面上進行閱讀；2)向?qū)W生滲透主述位理論知識，把對于語篇的宏觀和微觀的閱讀有機的結(jié)合起來

4、，讓學(xué)生既不忽視語言知識點，又能把握語篇的整體結(jié)構(gòu)；3)教會學(xué)生分析語篇的主位/述位及主位推進的閱讀技巧；4)向?qū)W生提供必要的背景文化知識。因此，對于讀者來說，了解語篇的微觀和宏觀結(jié)構(gòu)，掌握主述位等知識將有效地解決他們在閱讀中面臨的困難，提高閱讀效率，增強閱讀能力。 通過對此課題的應(yīng)用結(jié)果進行分析，我們發(fā)現(xiàn)：主位分析法是實用而合理的，它使學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力得到了提高，但它仍然存在不足和缺陷，有待進一步的實踐和改進。

5、 本篇論文共被分為三大部分，第一部分包含第一、二、三章，為理論概述。這一部分回顧了中外語言學(xué)家對主述位理論分析的研究。首先介紹了主位、述位幾個基本概念。然后談到了閱讀，以及什么是有效的閱讀，圖式理論的局限性和主述位理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。指出傳統(tǒng)的閱讀分析模式不利于學(xué)生提高英語閱讀能力。只有廣泛的有效的閱讀才能真正幫助學(xué)生提高閱讀水平。這就迫切需要廣大于言教是克服傳統(tǒng)的閱讀分析模式的缺點，努力尋求一種更有效的方法努力幫助學(xué)生提高閱讀

6、速度和閱讀理解能力。本文作者正是在這樣的背景下選擇“主述位理論和英語閱讀教學(xué)研究”為題進行了有意義的探討。第二部分包含第四、五、六章，為應(yīng)用與實驗。在這一部分中通過兩個例子，說明如何運用主述位結(jié)構(gòu)語篇分析模式對語篇進行分析，幫助學(xué)生最快地把握語篇的大意，加快閱讀速度，提高閱讀能力。然后是實驗，實驗研究是本文的核心部分。實驗對象分別是兩所高校的大一新生，一個班作為實驗組，另一個班為對照組。在接下來的閱讀教學(xué)中，作者在實驗班的課堂上積極引導(dǎo)