輸入理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著中國英語教學(xué)的發(fā)展,大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了不同的階段.特別是自1986年《大學(xué)英語教學(xué)大綱》頒布以來,中國的大學(xué)英語教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步.特別值得提出的是,學(xué)生的閱讀能力有了大幅度的提高,聽說技能受到極大重視.但問題的另一方面是,過分強(qiáng)調(diào)流利程度影響了教學(xué)中對準(zhǔn)確性的重視.學(xué)生閱讀中囫圇吞棗、不求甚解的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,口語中語言準(zhǔn)確性低,寫作中語法錯誤也很嚴(yán)重.學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的接受性和生產(chǎn)性過程中有許多問題應(yīng)該引起我們的注意.為了迎接21

2、世紀(jì)的挑戰(zhàn),國家教委對原大綱進(jìn)行了修改,并于1999年頒布了新的教學(xué)大綱,對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求,以適應(yīng)新世紀(jì)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對大學(xué)生能力的要求.作為一名語言教師,如何進(jìn)一步改進(jìn)自己的閱讀教學(xué),以達(dá)到新的教學(xué)大綱中規(guī)定的"幫助學(xué)生打下堅實的語言基礎(chǔ),掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法,提高文化素養(yǎng),以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,"以便從根本上提高學(xué)生的英語水平.教什么和如何教便是兩個至關(guān)重要的問題. 該文以克拉申的"監(jiān)察模式"中的輸入假說

3、為主要理論基礎(chǔ),提出了一種新的輸入方式:增加可理解的閱讀量和詞匯量,加強(qiáng)語法,提高興趣.通過對山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院512名學(xué)生的問卷調(diào)查以及對部分參加大學(xué)英語四、六級考試的考生的作文和口語考試錄音進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題,正是上述輸入方式中所強(qiáng)調(diào)的,從而得出,這種輸入方式是可行的.接著進(jìn)行了為期一個學(xué)期的教學(xué)實驗,以便從實踐上證實這種輸入方式的可行性.實驗結(jié)果顯示,實驗班的期末總成績和寫作成績均高于對照班.為了進(jìn)一步驗證教學(xué)

4、效果,所有成績都被輸入電腦,并利用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包(SPSS 8.0)進(jìn)行分析.分析結(jié)果證明,實驗班和對照班的期末總成績和寫作成績的差別有意義.從而可以得出結(jié)論,這種輸入方式符合大學(xué)生的實際情況,是可行的.因此,實驗教學(xué)中所采取的綜合教學(xué)法也是可取的.它既兼顧了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點,又有助于提高學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力和自主學(xué)習(xí)的能力,是一種值得考慮和進(jìn)一步探索的方法.在此基礎(chǔ)上,提出了一些可能有益于大學(xué)英語教學(xué)的建議,從而回答了教