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文檔簡介
1、課堂文化是學校文化中一種獨特的亞文化形態(tài),蘊涵著不可低估的教育潛能和社會功能,對學生的個性發(fā)展、價值觀念的養(yǎng)成、社會規(guī)范的習得、科學知識的傳授等都具有重要的意義。但由于課堂文化是通過對教育中的最深層次的因素——人來起作用的,因而它更加類似于一種精神,盡管作用深刻但卻由于太過“飄渺”而讓我們難以把握。本文主要探討的是初中階段合作型課堂文化的構建情況,以期使課堂文化這個略顯廣奧和飄渺的字眼,更加接近我們的實際。 隨著時代的發(fā)展,合作
2、意識與合作能力成為考核新型人才的一項重要標準。而在當前的初中學生中,合作意識與能力卻表現(xiàn)出明顯的缺失。特殊的家庭教養(yǎng)模式、特殊的心理發(fā)展階段等諸多因素的影響下,使得他們的身上出現(xiàn)更多的是依賴性強、不合群、不善交際、爭強好勝等特點。在課堂上他們類似于個體式的存在,師生間、生生間缺乏合作和溝通,課堂文化中的合作型特征表現(xiàn)出明顯的缺失,課堂沖突的出現(xiàn)頻率不斷增多。而當前教師們普遍看到的卻是課堂沖突黯淡消極的一面,這是對課堂沖突的誤讀,它忽視了
3、課堂沖突應有的價值,遮蔽了課堂沖突所能夠綻放的光芒。因而,本文以課堂沖突為視角,通過對課堂的現(xiàn)狀的調查和理論分析,認為合作型課堂文化的構建需要教師樹立辯正的沖突觀、科學的學生評價觀和正確的教學觀。 引論部分,簡要的闡明了本課題研究的意義與目的,背景與狀況,以及對本課題的研究思路與方法作了說明。 第二和第三部分,本課題對合作型課堂文化、課堂沖突的涵義作出了界定,為課題的研究奠定了理論基礎。 現(xiàn)狀調查部分,本研究隨機
4、選取了300位初中階段的學生進行問卷調查,并且對兩位教師進行了訪談。在此基礎上,對我國初中階段合作型課堂文化的現(xiàn)狀進行了概述,并且對教學活動中課堂沖突的產生原因、師生不同的應對方式作了深入的分析,指出了當前現(xiàn)狀中存在的問題。 第四部分,在現(xiàn)狀調查和理論分析的基礎上,從社會、文化、心理和教育四個維度對課堂沖突產生的原因進行了剖析。 第五部分,根據(jù)前文理論分析得出的啟示以及現(xiàn)狀調查發(fā)現(xiàn)的問題,提出了如何構建合作型課堂文化的有
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