對構(gòu)建課堂文化的芻議

1、1對構(gòu)建課堂文化的芻議對構(gòu)建課堂文化的芻議【內(nèi)容提要內(nèi)容提要】課堂文化是通過教師的教學(xué)智慧，經(jīng)過研究和實(shí)踐逐漸建立起來的生命的、和諧的、高效的課堂。課堂文化的構(gòu)建應(yīng)以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，按照新課改自主學(xué)習(xí)、合作探究的理念，重點(diǎn)建設(shè)生命的課堂、生活的課堂、生態(tài)的課堂、生本的課堂。只有構(gòu)建課堂文化，才能真正凸顯課堂的生活意義和生命價值，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面的、生動的、健康的發(fā)展，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】構(gòu)建課堂文化生

2、命的課堂生活的課堂生態(tài)的課堂生本的課堂提及學(xué)校文化，首先想到的是校園文化。讓校園的一墻一壁、一草一木“會說話”，仿佛學(xué)校呈現(xiàn)出濃厚的文化氛圍。這種顯型的文化只不過是學(xué)校文化的一部分。學(xué)校文化呈現(xiàn)在學(xué)校的方方面面。我校立足新的課堂改革，開展了以課堂文化建設(shè)為核心的學(xué)校文化建設(shè)，所申請立項(xiàng)的教育部重點(diǎn)課題《普通高中課堂文化構(gòu)建的研究與實(shí)踐》的研究已開展兩年多。目前，我校創(chuàng)立的“五環(huán)四步”教學(xué)模式已基本形成。這種課型得到有關(guān)專家的認(rèn)同，課堂教

3、學(xué)效果日趨明顯。本文結(jié)合開展我校課堂文化建設(shè)的體會談?wù)剬φn堂文化的認(rèn)識和思考。一、課堂文化是什么一、課堂文化是什么課堂文化是通過教師的教學(xué)智慧，經(jīng)過研究和實(shí)踐逐漸建立起來的生命的、和諧的、高效的課堂。它是一種教育思想、一種教學(xué)氛圍和師生精神氣象的體現(xiàn)，展現(xiàn)了一個學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)校的特色及風(fēng)貌。二、課堂文化構(gòu)建的重點(diǎn)是什么二、課堂文化構(gòu)建的重點(diǎn)是什么教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。課堂是學(xué)生獲取知識的主要渠道，課堂是對學(xué)生進(jìn)行品德教

4、育的主要陣地。因此，課堂文化的構(gòu)建應(yīng)以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，按照自主學(xué)習(xí)、合作探究的新課改理念，重點(diǎn)建設(shè)生命的課堂、生活的課堂、生態(tài)的課堂、生本的課堂。三、課堂文化怎樣構(gòu)建三、課堂文化怎樣構(gòu)建1.關(guān)愛學(xué)生每一個學(xué)生，構(gòu)建生命的課堂愛是一種溝通、一種包容、一種接納、一種力量。在課堂上，老師只有真正關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會感到老師的親切。學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛，老師才會令學(xué)生信服與敬仰，學(xué)生3學(xué)得會、記得牢。這種在感受中認(rèn)識，在認(rèn)識中理解，在理

5、解中升華的過程，完全符合由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的哲學(xué)原理。4.彰顯學(xué)生主體地位，構(gòu)建生本的課堂新課程改革突出了以學(xué)生為主體的教育思想，在一切為了學(xué)生發(fā)展的理念下，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)知識、提高能力、發(fā)展心智、增強(qiáng)體魄，這就要求教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生全體參與課堂教學(xué)的全過程。在學(xué)生的全體參與中，還要關(guān)注個體差異。課堂是學(xué)生自己的課堂，對于不同的學(xué)生，課堂上老師要設(shè)計讓學(xué)生自我選擇、自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的過程。傳統(tǒng)的課堂完全依賴?yán)蠋?/p>

6、的講授，新課改理念要求老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，并能充分挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能。因此，課堂上的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)讓學(xué)生參與和體驗(yàn)。引入課題要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練技能要從學(xué)生“聽、說、讀、寫”入手，條件允許的還應(yīng)組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，在實(shí)際生活中獲取知識、鍛煉能力，并從中體會合作的樂趣，培養(yǎng)克服困難的心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)生被動的接受，而新課改的要求是師生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)，這就要求老師要設(shè)計師生互動、生生

7、互動的程序，使課堂形成自由對話、合作學(xué)習(xí)、相互交流、共同探討的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓課堂呈現(xiàn)出爭先恐后、唇槍舌劍的景象。以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生不僅是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的資源，每一個學(xué)生都有可借鑒的思想，通過同學(xué)間的交流就可交換思想。因此，學(xué)生既是受教育者同時也是教育者。這樣師生在共同探討中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。構(gòu)建課堂文化是老師的重要任務(wù)，也是新課程改革的要求。生命的課堂、生活的課堂、生態(tài)的課堂、生本的課堂都要體現(xiàn)以人為本、尊重生命的理念，都要體現(xiàn)