課堂文化視域中的生生互動研究.pdf

1、生生互動可以理解為在一定課堂文化背景與具體情境下，學生與學生之間發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。目前，已有的關于生生互動的研究主要是從社會學、心理學及與二者相關的教育學等角度出發(fā)來進行探討的。本文從文化分析入手，考察生生互動在課堂文化場域中的境遇，為生生互動的研究提供一個新視域。 生生互動作為課堂文化中的一種文化行為，其自身時刻彰顯著文化意蘊，將動態(tài)與靜態(tài)的文化凝聚于一身。其在課堂文化中存在的狀態(tài)可以通過外顯

2、的行為加以分析和解釋，但無論如何，它仍然鐫刻著課堂文化的印記。 課堂文化是指師生在課堂這一特定的物理與心理的時空情境中所發(fā)生的行為方式、制度規(guī)范和價值觀念的整合體。它具有時空性、生成性、場效應性和多元性的特點。課堂時空文化作為影響生生互動的物質性因素，是課堂文化中最為外在的表現(xiàn)；課堂規(guī)范文化是發(fā)生在課堂特定的時間、空間中，其形成與發(fā)展既要受到課堂時空的限制，也要受到課堂價值文化的制約，課堂規(guī)范文化作為課堂文化中制度規(guī)范性因素影響

3、與制約著生生互動行為；課堂觀念文化深刻影響著生生互動行為，是課堂文化中最為深層的影響因素。 課堂時空文化、規(guī)范文化和觀念文化深刻影響著生生互動發(fā)生的性質、方式和程度。重構課堂文化是生生互動發(fā)展的必然選擇。在新課程改革背景下，課堂文化呈現(xiàn)出復雜的狀態(tài)，舊軌與新機并存，克服課堂文化中的惰性因素，建構優(yōu)質的課堂文化勢在必行。具有“三喻”特征的課堂文化不僅具有合理的文化結構，使生生互動成為課堂文化場域中的活性因子，發(fā)揮出其自身獨特的優(yōu)勢