北京初二學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、詞匯是語言學(xué)習(xí)(語音,詞匯,語法)的三要素之一。著名語言學(xué)家D.A.Willkins(1972)曾經(jīng)說過：“沒有語法,人們很少交流；沒有詞匯,則什么也不能交流”。顯然詞匯學(xué)習(xí)是二語學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。本文討論的問題有：立新學(xué)校初中二年級學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略使用的總體情況如何?高分學(xué)生和低分學(xué)生所采用的詞匯學(xué)習(xí)策略有何不同?詞匯學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績是否相關(guān)? 研究對象是立新學(xué)校初二年級的40名學(xué)生。研究通過問卷的方式對他們所

2、使用的英語詞匯學(xué)習(xí)策略進行了調(diào)查和深入細致的研究。問卷是以O(shè)'Malley & Chamot's的語言學(xué)習(xí)分類為基礎(chǔ),并與部分受試者進行面談,再結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)體會綜合而成的。另一個調(diào)查工具是SPSS13.0,即數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件包。 研究結(jié)果表明： 1 多數(shù)受試者接受三種學(xué)習(xí)觀念,但死記硬背觀念仍占主導(dǎo)地位,上下文及運用觀念次之。 2 大多數(shù)學(xué)生能運用包括元認知策略在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)詞匯,其中,認知策略運用最

3、多,元認知次之,情感策略最少。 3 高分組與低分組在八種詞匯策略上差異顯著。 4 十種詞匯學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績存在顯著正相關(guān)。 根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果,本研究對目前初中英語詞匯教學(xué)提出幾點建議： 1.在初中階段,英語教師要有意識幫助學(xué)生改變機械的背誦單詞的傳統(tǒng)觀念,樹立在上下文記憶單詞和在運用中掌握單詞的觀念。 2.教師結(jié)合教材,適當?shù)膸椭鷮W(xué)生掌握使用元認知策略,形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們的自主學(xué)習(xí)奠