初一學生英語詞匯學習策略培訓研究.pdf

1、許多一線教師在教學實踐中都注意到這樣一個現(xiàn)象：剛結(jié)束小學學習進入初中的初一學生普遍覺得英語詞匯記憶和運用猶為困難。為了改變學生詞匯學習難的現(xiàn)狀，本研究者在相關理論的指導下，采用實證研究的方式，試圖探索對初一學生進行詞匯學習策略培訓的有效模式，以期幫助他們順利完成初中階段的英語學習。 為了使策略培訓更具針對性和有效性，我們首先對初一學生的詞匯學習觀念及策略使用情況進行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果擬定了以元認知策略培訓為主導，認知策略、社

2、會/情感策略培訓為輔助的詞匯學習策略培訓方案。接下來，研究者采用該方案對常州市某普通中學46名初一學生進行了為期一年的詞匯學習策略培訓，以檢驗該方案的有效性。最后，研究者在分析相關數(shù)據(jù)的基礎上對培訓效果進行了深入的討論，以便為后續(xù)研究提供借鑒。 研究發(fā)現(xiàn)：1.詞匯學習策略培訓有助于改善學生的詞匯學習觀念、豐富學生的策略知識、提高他們的策略使用意識和頻率，有助于解決初一學生英語詞匯記憶和運用困難的現(xiàn)狀；2.對初一學生采用以元認知策

3、略培訓為主導，認知策略和社會/情感策略培訓為輔助的詞匯策略培訓方案是可行和有效的；3.詞匯學習策略培訓對高分組學生和低分組學生的詞匯學習都有幫助；4.本研究所采用的三階段培訓模式是一種有效的培訓模式，值得一線教師的關注。 本次研究結(jié)果對初中英語學習策略培訓提供的啟示如下：1.教師要將策略培訓融于教學之中，使學生得到“魚”的同時也能得到“漁”；2.在策略培訓時，要關注提高學生使用元認知策略的意識和能力；3.教師在策略訓練時要根據(jù)學