農(nóng)村中學生的英語詞匯學習策略：調(diào)查與分析.pdf

1、在英語學習中，詞匯是一個重要的部分，同時它也是中學生的一項艱巨的任務。在教學中我們一直在思考著以下問題：為什么農(nóng)村中學生不能有效地記憶單詞?應運用何種詞匯學習策略來幫助他們記憶詞匯?這些都涉及到詞匯學習策略的諸多問題。 本文的研究主要針對農(nóng)村中學生。為了使收集的數(shù)據(jù)更具代表性，筆者選擇了湖北省孝感市孝南區(qū)農(nóng)村中學的部分學生進行調(diào)查分析，得出了以下結論： 在詞匯觀念方面，“好學生”更相信詞匯必須在使用中學習，而“差學生”更

2、相信單詞應該死記硬背。 在策略使用上，農(nóng)村中學生相對較多使用選擇性注意、主動學習、自我監(jiān)督、猜詞、查詞典、記筆記等策略，使用較少的是自我評估、詞匯練習、給單詞分類、預先計劃等策略。總的來說，農(nóng)村中學生使用的學習策略普遍比較少，與張萍(2001)、張燁等(2003)、以及吳霞等(1998)所作的非英語專業(yè)本科生和研究生的使用策略的頻度相比大大降低，這表明農(nóng)村中學生的詞匯學習策略尚處于形成階段。 本文把詞匯學習策略作為自變量

3、，詞匯測試成績作為因變量，描述兩者之間的相關關系，從結果可以看出，所有元認知策略都和測試成績呈正相關，但是顯著性水平很低。這表明元認知策略對詞匯學習還是有一定的幫助的，可效果不明顯，可見農(nóng)村初中學生還沒有具備管理學習過程的能力。 另外本研究結果與以往的研究比較還有幾個比較明顯的區(qū)別：前人研究認為的猜測詞義、上下文、合作等與詞匯成績呈明顯正相關的策略在本研究中呈現(xiàn)出了負相關；詞匯練習、查詞典、聯(lián)想等策略在本研究中與詞匯成績關系不明

4、顯；所有的策略與詞匯成績都不存在顯著水平上的相關，而是處于一種糾纏的狀態(tài)，沒有任何規(guī)律性。這個特點恰如其分地概括了此時農(nóng)村中學生使用詞匯學習策略的狀態(tài)，他們在學習過程中并沒有形成穩(wěn)定的有效的學習策略，常常隨著具體學習環(huán)境的改變而改變學習策略，同時每個人又有每個人的特色，這就導致了表征同一變量的幾個題目并不能得到一致的打分，從而不能使結果呈現(xiàn)出很強的規(guī)律性。 在研究中，筆者也發(fā)現(xiàn)，女生在19個策略中的9個策略上的運用頻度高于男生，

5、其他的策略運用頻度都不如男生。 針對調(diào)查結果，結合國內(nèi)外的有關理論和自己的教學經(jīng)驗，我們提出了培養(yǎng)農(nóng)村中學生英語詞匯學習策略的具體措施。如通過舉行講座，問卷調(diào)查來幫助學生了解詞匯學習策略，樹立策略意識；訓練學生如何利用上下文和構詞法的規(guī)律猜測詞意的技能；加強對學習有困難的學生的個別指導等。本文分為五個章節(jié)。第一章是引言，提出本研究的意義以及所要解答的問題。第二章介紹當前的研究背景，闡述詞匯的重要性，總結農(nóng)村中學英語詞匯教學現(xiàn)狀和