語文教學中的德育滲透——尋找精神世界的突圍之路.pdf

1、利用教學滲透德育內容，加強對學生思想品德的教育提示我們，在語文學科中實施素質教育，必須充分發(fā)揮語文教學內容的思想性，寓德育于語文學科教學之中。在語文課程中，潛藏著豐富的道德因素，它不僅傳遞學科知識，更關注道德與人格的養(yǎng)成。通過加強現(xiàn)實性閱讀形成反思性評述的教學模式進行德育滲透，即以對現(xiàn)實意義強烈的閱讀內容地拓展為客觀對象和有利條件，對學生進行德育熏陶，鼓勵學生獨立反思，進而以寫作形式為載體，自由而有創(chuàng)意的表達對自然、社會、人生的獨特感受

2、和真切體驗，使文章立意顯現(xiàn)出鮮明而深刻的思想性，促使學生在面臨現(xiàn)實社會時，能夠正確認識生命的意義，構建和諧人格。 語文課程是以豐富的人文內涵對學生的精神領域產生深廣的影響的。一個人在中學時代讀了哪些書，注定要影響其一生，乃至其心靈空間和人文視野，人生的價值取向和精神家園，文化胸襟和審美情趣等，這些都足以此為基點發(fā)展和穩(wěn)定下來的。因此在語文教學中，應注重培養(yǎng)學生廣泛閱讀的意識。通過廣泛閱讀，特別是有針對性的加強有關人生、社會、自然

3、等方面具有強烈現(xiàn)實意義的閱讀內容，使學生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實世界密切相連，調動學生的主動性和積極性，鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。薩特曾說，“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！闭f明學生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構建意義，甚至創(chuàng)造意義。進而在此基礎上，培養(yǎng)學生以寫作傳達社會信息，進行有創(chuàng)意、個性化的自由評述，使思想條理化，使想法經(jīng)過提煉而清晰，并進一步發(fā)展思想，從而在語文教育中，力求“文道統(tǒng)一”，在更寬泛