湖南3-4歲留守幼兒認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)化比較研究.pdf

1、隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童群體逐漸擴(kuò)大，同時(shí)其暴露出的問題也引起了國家和社會(huì)各界的關(guān)注。目前研究與焦點(diǎn)大都集中在問題較顯著的學(xué)齡階段，對(duì)學(xué)前階段留守幼兒的研究尚未得到足夠的重視。
　　 本文通過城鎮(zhèn)、農(nóng)村非留守與農(nóng)村留守三類幼兒認(rèn)知與社會(huì)化發(fā)展的比較，了解農(nóng)村留守幼兒認(rèn)知與社會(huì)化發(fā)展的現(xiàn)狀與差距。本研究顯示，與城鎮(zhèn)幼兒與非留守幼兒相比，留守幼兒的認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)化均表現(xiàn)得最差，城鎮(zhèn)幼兒表現(xiàn)得最好。在認(rèn)知方面，城鎮(zhèn)幼兒得分均顯著高

2、于非留守與留守幼兒，非留守幼兒得分高于留守幼兒，但差異不顯著。在社會(huì)化方面，留守幼兒的低分顯著低于非留守與城鎮(zhèn)幼兒，非留守幼兒的得分低于城鎮(zhèn)幼兒，但差異不顯著?？梢?，留守幼兒認(rèn)知方面的差距主要來自于農(nóng)村貧乏的教育資源與落后的文化環(huán)境，而社會(huì)性方面的差異主要來自于所處的留守狀態(tài)。
　　 因此，認(rèn)知方面在關(guān)注留守幼兒的同時(shí)，應(yīng)該盡快縮小城鄉(xiāng)教育資源的差距，讓農(nóng)村幼兒有機(jī)會(huì)獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育機(jī)會(huì)；提高看護(hù)者的教育意識(shí)，指導(dǎo)其教育行為。