《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學平臺中協(xié)作學習模塊的設(shè)計與開發(fā).pdf

1、協(xié)作學習（Cooperative Learning，簡稱CL）是20世紀70年代初興起于美國，并在20世紀70年代中期至20世紀80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學理論與策略。目前，協(xié)作學習已經(jīng)廣泛應用于美國、德國、英國、澳大利亞、荷蘭等國的中小學教學，對于改善課堂的社會心理氣氛，促進學生良好的非認知品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用，其實效非常顯著。許多研究表明，協(xié)作學習是一種極其有效的教學理論。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習是協(xié)作學習和網(wǎng)絡(luò)

2、技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它旨在營造輕松愉快的教學環(huán)境，引導學生協(xié)作交流、共同進步。網(wǎng)上協(xié)作學習為學習者提供了生動而豐富的學習環(huán)境，這種環(huán)境有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且可以為學習者提供更為自主化的學習場所。 在開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習的過程中，無論是教師還是學生，其地位和作用都發(fā)生了重大改變，教師不再是知識的傳播者，而是教學過程的組織者，從原來的主體地位變?yōu)橹鲗ё饔?；學生不再是知識的接受者，而成為教學內(nèi)容的提供者，是學習的真正的主人。學生在網(wǎng)

3、絡(luò)學習情境中，通過知識的意義建構(gòu)過程，實現(xiàn)了自身綜合設(shè)計能力的提高以及創(chuàng)新意識的增強。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習平臺不僅大大增加了教師在實驗實訓教學中進行指導和答疑的時間，同時拓寬了學生在使用平臺過程中的交流合作范圍，這對教學質(zhì)量的提高起到了很好的促進作用。特別對于全校公共課這種學生相對較為分散的課程，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺有利于了解學生在學習過程中的情況，對學生的輔導更加具有針對性，學生的交流反饋也及時有效地保證了教學效果。 本文從對協(xié)作學習的認