新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的個性化行動研究——高中數(shù)學(xué)試卷評講模式的研究.pdf

1、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是一個亙古不變的話題，教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教學(xué)效率不僅體現(xiàn)在學(xué)生掌握知識與學(xué)好當(dāng)堂內(nèi)容的近期學(xué)習(xí)效果上，還體現(xiàn)于學(xué)生獲得發(fā)展的遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)效果上，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)是近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的統(tǒng)一，數(shù)學(xué)教學(xué)效果的高低，并不取決于教師要教給學(xué)生什么，而取決于學(xué)生實(shí)際獲得了什么發(fā)展。 本課題就是從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個點(diǎn)--高三數(shù)學(xué)試卷評講模式的研究。試卷評講的有效性是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個細(xì)小方面，對于

2、試卷評講課如何去上才能算是有效，目前對于高三的二輪復(fù)習(xí)更顯得尤為重要，試卷評講的有效性同樣不僅體現(xiàn)在學(xué)生掌握本節(jié)課評講的題目的近期效果上，還體現(xiàn)在學(xué)生獲得發(fā)展的遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)效果上，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)的統(tǒng)一。試卷評講效率的高低并不是取決于評講內(nèi)容的多少，或教師教給學(xué)生什么，而是學(xué)生獲得了哪些知識，實(shí)際獲得了什么發(fā)展，本文立足本校對數(shù)學(xué)教學(xué)效率的深入研究，由數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程，把試卷評講過程劃分為準(zhǔn)備

3、階段(包括瀏覽試卷、相互溝通、自查自糾三個環(huán)節(jié))、實(shí)施階段(包括搭建平臺、提出疑問重點(diǎn)講解兩個環(huán)節(jié))、反思階段(包括培養(yǎng)反思的習(xí)慣、個別答疑、糾錯再練三個環(huán)節(jié))。每一環(huán)節(jié)由學(xué)生活動與教師活動兩方面組成。這樣來總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)論與觀點(diǎn)，由小到大、由低到高，作細(xì)致的調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)和研究，然后篩選、積累、綜合、總結(jié)，由下至上構(gòu)建教學(xué)理論，它可以幫助我們構(gòu)建具有一定特色和數(shù)學(xué)教育特征的高成效數(shù)學(xué)教與學(xué)的基本理論，為減輕目前我國普遍存在的中學(xué)生