教育學(xué)視角下的嘻哈文化——嘻哈文化作為校本課程資源的分析研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代中后期，校本課程開(kāi)發(fā)的理念傳入我國(guó)并引起教育界的廣泛關(guān)注。隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，和教育部“三級(jí)課程，三級(jí)管理”制度的確立，學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)中獲得了更多的自主權(quán)，使校本課程的發(fā)展邁上了新的臺(tái)階。同時(shí)，文化的全球化和多元化極大地豐富了校本課程資源，為校本課程資源的開(kāi)發(fā)帶來(lái)了新的契機(jī)。嘻哈文化作為一種全球性青少年流行文化，從上世紀(jì)90年代傳入我國(guó)大陸至今，在短短數(shù)十年的時(shí)間里，已經(jīng)根植于青少年這一群體的生活和學(xué)習(xí)

2、中，并對(duì)他們的思想和行為產(chǎn)生了深刻的影響。因此，以正確引導(dǎo)青少年學(xué)生合理對(duì)待嘻哈文化為切入點(diǎn)，探究如何合理利用嘻哈文化這一資源為學(xué)校教育服務(wù)，既顯得尤為重要，也是教育學(xué)界值得關(guān)注的問(wèn)題。
　　本文的正文主要分為3個(gè)部分。
　　第一部分:嘻哈文化與校本課程資源定義的界定。主要介紹:嘻哈文化的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、特征、宗旨和中國(guó)化以及校本課程資源的相關(guān)定義的界定。
　　第二部分:嘻哈文化作為校本課程資源的必要性、可能性和適用性