初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng).pdf

1、本文針對(duì)我國(guó)當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)意識(shí)缺乏的現(xiàn)實(shí)，對(duì)初中生應(yīng)具有的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行了初步界定，并根據(jù)所做界定分析了現(xiàn)狀的成因，進(jìn)而提出了初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)原則和策略。 隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分被提到了一個(gè)應(yīng)有的高度。如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，是每一位初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真思索的問(wèn)題。目前，關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的研究中，缺少針對(duì)一線初中數(shù)學(xué)教師的理論與實(shí)踐相結(jié)合的方略研究，許多成果

2、往往缺乏易操作性和可復(fù)制性。 本文結(jié)合當(dāng)代數(shù)學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行了界定，進(jìn)而闡明了初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并結(jié)合課程設(shè)置、教材編寫、評(píng)價(jià)體系、教師教學(xué)等多個(gè)方面分析了我國(guó)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)現(xiàn)狀的成因。 根據(jù)初中生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及教育教學(xué)的一般規(guī)律，本文提出初中階段數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)遵循科學(xué)性、可行性、漸進(jìn)性、適度性、現(xiàn)實(shí)性、活動(dòng)性的原則。從知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的應(yīng)用及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)

3、展3個(gè)方面看，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)可采用以下策略：借助問(wèn)題情境，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，鞏固應(yīng)用意識(shí)；開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富應(yīng)用體驗(yàn)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 本文最后對(duì)建立科學(xué)的應(yīng)用意識(shí)評(píng)價(jià)體系做了簡(jiǎn)單分析。提出應(yīng)該建立兼顧結(jié)果與過(guò)程、群體與個(gè)體，且能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制。 本文中所做的研究多數(shù)是結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行的，難免局限與偏頗，但也正因此使得所提出的原則和策略更易于