建國以來湖南省基礎(chǔ)教育教研制度研究.pdf

1、教研是教育的一個重要方面，從嚴格意義上來說，教研是伴隨著學(xué)校教育出現(xiàn)的，也就是說，自從有了教師的教學(xué)活動也就必然產(chǎn)生了教研活動；然而教研活動制度化，卻經(jīng)歷了漫長的歷史過程。且建立什么樣的教研制度，該制度應(yīng)該要如何發(fā)展，不同教研制度之間的關(guān)系應(yīng)該如何，也是一個值得不斷探索的課題。以教研制度為對象開展研究，在我國目前來說還不多見。本文站在理論的高度，同時又密切聯(lián)系實際，對我省建國以來的教研制度進行了較為深入的分析，希冀對我省未來教研制度的發(fā)

2、展提供一些借鑒作用。 本文一共分為五個部分： 第一部分是“引言”。簡要介紹本研究產(chǎn)生的緣由和研究的意義，和目前國內(nèi)外對教研制度研究的基本情況，并對一些核心概念做了界定，說明了本研究采用的方法。 第二部分是“建國以來我省教研制度的沿革”。文章將此歷史沿革分為六個時期：教研制度產(chǎn)生之前的醞釀階段、正式確立階段、混亂偏離階段、調(diào)整整頓階段、變革發(fā)展階段以及進入新世紀的縱深發(fā)展階段。試圖從教育學(xué)的角度來說明教研制度發(fā)展的

3、歷史脈絡(luò)。 第三部分是“教研系統(tǒng)分析”。對建國以來我省教研制度系統(tǒng)內(nèi)部各因素如教研主體、教研目的、教研內(nèi)容、教研方法、教研模式、教研特點等逐一進行分析，以說明教研工作的真實過程。 第四部分是“教研制度效果分析——經(jīng)驗與問題”。教研制度的價值最終要通過實踐來檢驗，并由教研效果來說明。我省建國以來實行的教研制度在很大程度上促進了我省教學(xué)質(zhì)量的提高和教育的發(fā)展，有著許多成功的經(jīng)驗，但是也潛藏著許多問題，這些問題的產(chǎn)生有其深刻的