中學英語課堂交際中的重述及學生接納.pdf

1、自二十世紀九十年代起，學者們開始研究教師糾錯性反饋及其引起學生接納的有效性。大多數研究證實，重述是教師使用最頻繁的反饋類型，更有學者發(fā)現語言錯誤類型，學習者水平，教學環(huán)境，以及重述類型是影響重述使用及其有效性的主要因素。但對于這一問題目前仍沒有一致的研究結果。因此，此文意在對國內中學英語課堂中重述的使用及學生接納進行觀察記錄，并對影響兩者關系的因素進行探索性研究。
　　 本文意在回答兩個問題：第一，重述的使用在語言錯誤類型及學生

2、語言水平中的分布如何？第二，重述引起學生接納不同語言錯誤類型的有效性如何？通過上海市9所中學的18堂英語課進行觀察記錄，從755分鐘的課堂錄音文本中提取相關數據進行統(tǒng)計分析。研究發(fā)現，語言錯誤類型和學生語言水平確實會影響教師重述的使用；重述雖然被頻繁使用，其學生糾正比例遠低于其他反饋類型，糾錯效果也會受到語言錯誤類型和學生語言水平的影響。
　　 本研究分為六個部分：第一部分為引言；第二部分綜述重述性研究目前的研究結果及問題；第三