中學(xué)英語課堂交際中的重述及學(xué)生接納.pdf

1、自二十世紀(jì)九十年代起，學(xué)者們開始研究教師糾錯(cuò)性反饋及其引起學(xué)生接納的有效性。大多數(shù)研究證實(shí)，重述是教師使用最頻繁的反饋類型，更有學(xué)者發(fā)現(xiàn)語言錯(cuò)誤類型，學(xué)習(xí)者水平，教學(xué)環(huán)境，以及重述類型是影響重述使用及其有效性的主要因素。但對(duì)于這一問題目前仍沒有一致的研究結(jié)果。因此，此文意在對(duì)國(guó)內(nèi)中學(xué)英語課堂中重述的使用及學(xué)生接納進(jìn)行觀察記錄，并對(duì)影響兩者關(guān)系的因素進(jìn)行探索性研究。
　　 本文意在回答兩個(gè)問題：第一，重述的使用在語言錯(cuò)誤類型及學(xué)生

2、語言水平中的分布如何？第二，重述引起學(xué)生接納不同語言錯(cuò)誤類型的有效性如何？通過上海市9所中學(xué)的18堂英語課進(jìn)行觀察記錄，從755分鐘的課堂錄音文本中提取相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究發(fā)現(xiàn)，語言錯(cuò)誤類型和學(xué)生語言水平確實(shí)會(huì)影響教師重述的使用；重述雖然被頻繁使用，其學(xué)生糾正比例遠(yuǎn)低于其他反饋類型，糾錯(cuò)效果也會(huì)受到語言錯(cuò)誤類型和學(xué)生語言水平的影響。
　　 本研究分為六個(gè)部分：第一部分為引言；第二部分綜述重述性研究目前的研究結(jié)果及問題；第三