中學(xué)英語課堂管理模式研究.pdf

1、課堂活動(dòng)一般分為課堂教學(xué)、課堂評價(jià)和課堂管理三個(gè)主要的活動(dòng)模式。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù),調(diào)控人際關(guān)系,和諧教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石,教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評價(jià)的有效進(jìn)行。傳統(tǒng)課堂管理因其過分強(qiáng)調(diào)管理、紀(jì)律、規(guī)范、遵從、控制等而與新課程改革所要求的民主、和諧、人本的課堂管理不一致而面臨挑戰(zhàn)。具體到中學(xué)英語課堂,更是強(qiáng)調(diào)自由、生成、活動(dòng)、

2、情境、發(fā)展。因此,認(rèn)真分析我國現(xiàn)有課堂管理中存在的問題,對中學(xué)英語課堂的阻礙,研究當(dāng)代中學(xué)英語課堂管理的有效模式,對于新課程改革的實(shí)施,學(xué)生英語知識、英語技能的獲得,更重要的是英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要的意義。
　　 全文分為四部分:
　　 第一部分闡述了研究的背景與研究問題。具體包括選題緣由、研究意義、研究綜述、研究目的與思路、研究方法等五個(gè)基本的方面。
　　 第二部分對“課堂管理模式”這一

3、概念進(jìn)行了界定。
　　 第三部分通過文獻(xiàn)分析法、案例分析法和課堂觀察法,分析了中學(xué)英語課堂管理中存在的問題及成因,不難發(fā)現(xiàn),盡管課程改革已進(jìn)入了中小學(xué)課堂,大多數(shù)教師也認(rèn)識到相較于其他課堂而言,英語課堂更加要求生成性、人文性、動(dòng)態(tài)性等,但對于大多數(shù)常態(tài)課堂而言,課堂管理仍滯留在傳統(tǒng)課堂管理方式中。本研究從中學(xué)英語課堂管理中生態(tài)性、人文性的缺失出發(fā),進(jìn)一步多問題進(jìn)行了剖析。
　　 第四部分借鑒國外相關(guān)理論,結(jié)合典型案例的分

4、析,對于實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語課堂管理模式研究提出策略性的思考和實(shí)踐對策,主要包括兩方面,一是中學(xué)英語課堂管理的生態(tài)學(xué)模式探索；二是中學(xué)英語課堂管理的對策研究:課堂管理生態(tài)性、人文性的彰顯；摒棄工具性——對人性的尊重,尊重學(xué)生的獨(dú)特性、理解學(xué)生的生成性、善待學(xué)生的自主性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；民主和諧共贏的師生觀；立足生活,課堂交往的生成性。其意在將生態(tài)課堂管理模式在中學(xué)英語課堂管理中得以實(shí)現(xiàn),從而將理論研究與實(shí)際研究結(jié)合起來,為改進(jìn)我國中學(xué)英語課堂