“學(xué)分幣”評價(jià)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、當(dāng)前的初中英語教學(xué)因受到應(yīng)試的影響而急功近利,往往忽視語言學(xué)習(xí)的本質(zhì),過度強(qiáng)調(diào)語法知識的講解以及大量的題海戰(zhàn)術(shù),使英語學(xué)習(xí)變得越發(fā)單調(diào)和枯燥。在農(nóng)村,這種現(xiàn)象顯得尤為嚴(yán)重,以致造成農(nóng)村學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)科成績在各學(xué)科中明顯處于弱勢,而作為語言學(xué)科的“說”的能力,更是與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。
　　 嘗試采用“學(xué)分幣”評價(jià)可以有效引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí),通過教學(xué)過程中的及時(shí)激勵(lì)、期望導(dǎo)向,有效改進(jìn)目前農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的

2、狀況。
　　 “學(xué)分幣”源于“學(xué)分”和“幣”的啟示,跟“貼紙”類似,非常切合學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和心理,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,尤其是對英語這樣一門“問題”學(xué)科的興趣?！皩W(xué)分幣”不僅可以存儲,還可以進(jìn)行文化消費(fèi),能有效激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值體驗(yàn),進(jìn)而逐步成就學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
　　 “學(xué)分幣”作為英語學(xué)習(xí)的評價(jià)工具,之所以能廣受學(xué)生歡迎甚至一開始時(shí)超過學(xué)習(xí)本身,還因?yàn)椤皩W(xué)分幣”可以由學(xué)生自己自由地描繪。“學(xué)分幣”

3、可以單張?jiān)O(shè)計(jì),也可以以“套票”的形式出現(xiàn),使學(xué)習(xí)活動(dòng)更豐富多彩。
　　 “學(xué)分幣”的面值和獎(jiǎng)勵(lì)的不同,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)方法、習(xí)慣等的質(zhì)量差異,使學(xué)生從一開始就明了知識、技能、習(xí)慣、方法等在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的輕重主次,以便更好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。
　　 本文全面闡述了“學(xué)分幣”評價(jià)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。從評價(jià)項(xiàng)目和內(nèi)容的確定到學(xué)分幣的設(shè)計(jì)和具體評價(jià)的方法,從學(xué)分幣的獲得到學(xué)分幣的存儲和消費(fèi)等,都有詳細(xì)的論