信息化環(huán)境下的高職多元智能教學(xué)實(shí)踐研究.pdf

1、21世紀(jì)的教育都是以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的智力理論己不再適應(yīng)教育發(fā)展的需要了，而加德納教授提出的“多元智能理論”受到廣泛的關(guān)注，成為教育改革的重要指導(dǎo)思想。多元智力理論認(rèn)為個(gè)體存在著八種相對(duì)獨(dú)立的智能，語言智能、音樂智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能，并指出這8種智力具有獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際的能力，并受環(huán)境和教育的影響，而多元智能理論本身重視的是多維地看待智能的方法。 高職教育

2、是高等教育的一部分，它是把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面技能與能力放在首要位置的，它需要提倡全面發(fā)展的多元智能理論作為基礎(chǔ)。而高職教育中要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力與加德納提出的智能相吻合，因此把多元智能理論與高職教育相結(jié)合是有必要的。要在高職教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，在進(jìn)行智能培養(yǎng)時(shí)要注重多元化，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的多樣性，把評(píng)價(jià)放在實(shí)踐中進(jìn)行，重視學(xué)生全過程的發(fā)展。 本論文從高職教育特征和高

3、職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，在信息化環(huán)境下，運(yùn)用多元智能理論，指導(dǎo)、優(yōu)化教育教學(xué)，設(shè)計(jì)開發(fā)了基于多元智能理論的教學(xué)實(shí)踐輔助系統(tǒng)，并借助此網(wǎng)上輔助系統(tǒng)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)(主要是檔案袋評(píng)價(jià))，并以《多媒體技術(shù)》課程教學(xué)為實(shí)踐，通過教育技術(shù)手段，營造了有交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究在多元智能理論的指導(dǎo)下進(jìn)行高職教學(xué)實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)有所長的高職學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到好的職業(yè)技能。通過對(duì)高職《多媒體技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)踐，表明本研究對(duì)學(xué)生課程成績、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度