論新課程背景下的教學風格.pdf

1、中小學教師教學風格研究是世界教師教育發(fā)展的一股重要潮流，也是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和新時期教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要和重要要組成部分。對這一問題的研究，具有極強的理論意義和現(xiàn)實意義。 本文依托教育學、心理學等學科的有關(guān)理論，并結(jié)合新課程改革的重要背景，在教師教學風格新特質(zhì)這一問題上，進行了歷史研究、比較研究、理論研究和實證研究。主要的觀點和研究內(nèi)容如下： 教學風格是以教師個體的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，在社會和時代教育文化環(huán)境的影

2、響下，通過豐富的個體和群體的教育教學實踐，形成具有個性化、相對穩(wěn)定性和富有成效性的教學行為集合。這里要特別指出的是，此處的“行為”，不單指外顯的教學行為也指內(nèi)隱的教學行為，內(nèi)隱的行為包括教學機智、教學反思、教學設(shè)計以及教育者的情感、態(tài)度、信念、價值觀等，也即行為在此定義中應當作廣義的理解。 課程和教學風格之間存在著極為密切的內(nèi)在聯(lián)系，一方面教學風格理論是課程文化演進的結(jié)果，正是隨著課程理論的發(fā)展，人們對教師的地位和角色以及教學風

3、格才有了一個由淺而深的理解，另一方面教學風格的發(fā)展也促進了課程文化的繁榮。 通過對浙江省中小學教師的教學風格現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對教學風格并不了解，而且許多教師也缺乏發(fā)展教學風格促進專業(yè)成長的自覺意識，因此進一步揭示教學風格內(nèi)在的規(guī)律，促進它進一步發(fā)展就成為當務之急。與此同時新課程的改革要求我們必須對教學風格的內(nèi)涵進行新的解釋和建構(gòu)，應該注意的是新課程改革也為教學風格的發(fā)展提供了新的機遇。在新的形勢和條件下發(fā)展教學風格的有效途