論新課程背景下的教學風格.pdf

1、中小學教師教學風格研究是世界教師教育發(fā)展的一股重要潮流，也是我國新一輪基礎教育課程改革和新時期教師專業(yè)發(fā)展的內在需要和重要要組成部分。對這一問題的研究，具有極強的理論意義和現(xiàn)實意義。 本文依托教育學、心理學等學科的有關理論，并結合新課程改革的重要背景，在教師教學風格新特質這一問題上，進行了歷史研究、比較研究、理論研究和實證研究。主要的觀點和研究內容如下： 教學風格是以教師個體的身心發(fā)展為基礎，在社會和時代教育文化環(huán)境的影

2、響下，通過豐富的個體和群體的教育教學實踐，形成具有個性化、相對穩(wěn)定性和富有成效性的教學行為集合。這里要特別指出的是，此處的“行為”，不單指外顯的教學行為也指內隱的教學行為，內隱的行為包括教學機智、教學反思、教學設計以及教育者的情感、態(tài)度、信念、價值觀等，也即行為在此定義中應當作廣義的理解。 課程和教學風格之間存在著極為密切的內在聯(lián)系，一方面教學風格理論是課程文化演進的結果，正是隨著課程理論的發(fā)展，人們對教師的地位和角色以及教學風

3、格才有了一個由淺而深的理解，另一方面教學風格的發(fā)展也促進了課程文化的繁榮。 通過對浙江省中小學教師的教學風格現(xiàn)狀調查發(fā)現(xiàn)，很多教師對教學風格并不了解，而且許多教師也缺乏發(fā)展教學風格促進專業(yè)成長的自覺意識，因此進一步揭示教學風格內在的規(guī)律，促進它進一步發(fā)展就成為當務之急。與此同時新課程的改革要求我們必須對教學風格的內涵進行新的解釋和建構，應該注意的是新課程改革也為教學風格的發(fā)展提供了新的機遇。在新的形勢和條件下發(fā)展教學風格的有效途