童話與學(xué)前兒童審美教育初探.pdf_第1頁(yè)
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1、童話作為幼兒園語(yǔ)言教育的主要途徑,曾深受兒童教師和孩子們的喜愛(ài)。但隨著社會(huì)的發(fā)展,人們觀念的改變,再加上大眾媒體的沖擊,眾多環(huán)境的影響,使童話在幼兒園教育中出現(xiàn)弱化現(xiàn)象。這一現(xiàn)象很迫切需要我們?nèi)ソ鉀Q和關(guān)注。童話的本質(zhì)屬性是它的文學(xué)性而不是它的教育性。當(dāng)然,我們不否認(rèn)童話有教育功能,但童話最主要的是其審美功能。童話作為文學(xué)藝術(shù)之一種,應(yīng)該堅(jiān)守審美的立場(chǎng),應(yīng)該把審美功能作為其存在的終極價(jià)值。本論文以3-6歲學(xué)前兒童為研究對(duì)象從三部分對(duì)童話與

2、兒童審美教育關(guān)系進(jìn)行了探討。
   第一部分筆者通過(guò)調(diào)查指出了童話的審美教學(xué)在幼兒園中的生存狀況并不容樂(lè)觀:教師對(duì)童話的審美教育功能知之甚少,童話成為了輔助教學(xué)手段,片面強(qiáng)調(diào)德育功能,審美功能被忽視等等。并針對(duì)這些現(xiàn)象從社會(huì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)價(jià)值觀念角度,現(xiàn)行教育制度角度,影視媒體的影響角度及教師的文學(xué)素養(yǎng)角度進(jìn)行了原因分析。
   第二部分針對(duì)童話審美教育現(xiàn)狀進(jìn)行了審美教育策略探討。試著提出了首先要樹(shù)立教育從業(yè)者正確的童話審美

3、教育意識(shí)策略,即尊重興趣,喚起審美體驗(yàn),引領(lǐng)成長(zhǎng)等教育意識(shí)。其次,提高教育從業(yè)者的文學(xué)素養(yǎng)策略,指出要重視師范院校的兒童文學(xué)課程,鼓勵(lì)在職培訓(xùn)提高教師的文學(xué)素養(yǎng)。最后,實(shí)施綜合藝術(shù)策略,要在藝術(shù)形式上和各學(xué)科內(nèi)容上進(jìn)行整合。
   第三部分結(jié)合實(shí)際提出了兒童審美教育的途徑與方法。針對(duì)童話具體情況從改變與創(chuàng)作,游戲與表演及情景渲染的途徑進(jìn)行審美教育。并總結(jié)出環(huán)境布置法、音樂(lè)感染法、畫(huà)面展示法、角色體驗(yàn)法等童話審美教育的實(shí)施方法。<

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