大學(xué)教師心理契約的結(jié)構(gòu)及其動態(tài)變化.pdf

1、心理契約是與經(jīng)濟契約相對應(yīng)的一種隱含的、非正式的、未公開說明的相互期望和理解，它包括成就需要、工作安全感、職業(yè)培訓(xùn)、補償和職業(yè)發(fā)展等。對管理者而言，有效利用心理契約進行管理，將有利于堅守以人為本的管理理念，實現(xiàn)契約化管理和人性化管理的有效結(jié)合。心理契約具有動態(tài)本質(zhì)，大學(xué)教師心理契約的動態(tài)變化研究，旨在優(yōu)化大學(xué)人力資源管理、提升教師承諾水平和促進大學(xué)組織與教師二者關(guān)系的良性互動，正成為當(dāng)前人力資源管理的新課題。
　　 本文在回顧相

2、關(guān)文獻基礎(chǔ)上，研究了心理契約的研究現(xiàn)狀、大學(xué)教師心理契約的研究現(xiàn)狀及存在的問題，研究圍繞四條主線展開，即建立“大學(xué)教師心理契約動態(tài)量表”、大學(xué)教師心理契約的現(xiàn)狀與特征、大學(xué)教師心理契約的變動及量化分析和教師與大學(xué)組織雙重視角下心理契約的實證研究。首先，在多次預(yù)試數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，驗證了我國大學(xué)教師心理契約三維結(jié)構(gòu)構(gòu)想，證明我國大學(xué)教師心理契約應(yīng)包括規(guī)范責(zé)任、發(fā)展責(zé)任和人際責(zé)任。經(jīng)過信度、效度檢驗、探索性因子分析和驗證性因子分析，開發(fā)出一套“大

3、學(xué)教師心理契約變動量表”，將心理契約的研究由靜態(tài)層面拓展到動態(tài)層面。其次，在正式施測基礎(chǔ)上，采用相關(guān)分析、方差分析、聚類分析和回歸分析，考察了我國大學(xué)教師心理契約的現(xiàn)狀及特征。再次，在Schalk和Robert基于極限觀點的心理契約變動形式研究的基礎(chǔ)上，嘗試對大學(xué)教師的心理契約變動進行定量研究，證明大學(xué)教師心理契約存在三種基本變動形式即平衡、調(diào)整和轉(zhuǎn)變，探索出以聚類分析為基礎(chǔ)的心理契約變動的臨界極限值的測算方法。最后，從教師和管理者兩個

4、視角，采用獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗方法，確定雙方心理契約中已達成的相互責(zé)任基礎(chǔ)上，考察了“學(xué)校責(zé)任履行程度的認(rèn)知差”和“教師責(zé)任履行程度的認(rèn)知差”及對心理契約的影響，發(fā)現(xiàn)無論是教師還是學(xué)校的管理者對自身責(zé)任的履行普遍存在高估問題，這種認(rèn)知偏差與教師責(zé)任的調(diào)整關(guān)系密切，這一研究使對雙向視角下心理契約一致性的研究內(nèi)容更為完善。
　　 避免心理契約偏離正常軌道的辦法就是對心理契約的形成和維護的監(jiān)控，并形成相應(yīng)的心理契約管理策略。