無(wú)錫綜合高中學(xué)生歸因特點(diǎn)和心理健康的關(guān)系研究.pdf

1、歸因方式，也稱(chēng)“歸因風(fēng)格”或“解釋方式”，是指?jìng)€(gè)體對(duì)事件發(fā)生的原因習(xí)慣上傾向于作怎樣的解釋?zhuān)哂袀€(gè)性的特點(diǎn)，通過(guò)個(gè)體對(duì)多個(gè)事件發(fā)生的原因進(jìn)行判斷來(lái)評(píng)定。中學(xué)生心理發(fā)展處于尚未成熟階段，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。著名心理學(xué)家王極盛向外界宣布了他對(duì)全國(guó)中學(xué)生的多年調(diào)查結(jié)果，稱(chēng)有32％的中學(xué)生有心理問(wèn)題。這向我們敲響了警鐘：加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。 本文從編制綜合高中學(xué)生歸因方式問(wèn)卷入手，研究綜合高中學(xué)生的歸因方式的特點(diǎn)和及其與心理

2、健康的關(guān)系。結(jié)果如下： 1．綜合高中的學(xué)生在對(duì)正性事件進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于做出內(nèi)在的、整體的和持久的歸因；在對(duì)負(fù)性事件進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于做出內(nèi)在的、整體的和暫時(shí)的歸因。 2．男、女學(xué)生在正性事件的持久性上存在顯著差異。 3．不同年級(jí)的學(xué)生在正性事件的內(nèi)在性和整體性；負(fù)性事件的整體性和持久性上存在顯著差異。 4．不同地區(qū)的學(xué)生在負(fù)性事件的整體性上存在顯著差異。 5．男、女學(xué)生在心理健康水平上存在顯著差

3、異。 6．不同年級(jí)的學(xué)生在心理健康水平上不存在顯著差異。 7．不同地區(qū)的學(xué)生在心理健康水平上不存在顯著差異。 8．研究說(shuō)明，如果學(xué)生傾向于把負(fù)性事件發(fā)生的原因歸結(jié)為內(nèi)在的、整體的和持久的，而把正性事件發(fā)生的原因歸結(jié)為外在的、局部的和暫時(shí)的，那么他的心理健康水平較低；如果學(xué)生傾向于把負(fù)性事件發(fā)生的原因歸結(jié)為外在的、局部的和暫時(shí)的，而把正性事件發(fā)生的原因歸結(jié)為內(nèi)在的、整體的和持久的，那么他的心理健康水平較高。