英美大學(xué)與中小學(xué)合作的教師培養(yǎng)模式比較研究.pdf

1、20世紀90年代以來，許多國家將教師專業(yè)發(fā)展納入到政策的視野之中，1986年美國卡耐基教育促進會和霍姆斯研究小組先后提出了《國家為世紀準備教師》和《明天的教師》的報告，明確闡明了教師專業(yè)化的概念，主張確立教師的專業(yè)地位，建立與教師專業(yè)化相應(yīng)的衡量標準，以教師的專業(yè)化來實現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)化，并將注意力投向了對教師專業(yè)發(fā)展過程規(guī)律性的探究。教師專業(yè)發(fā)展很快就在美國興盛起來。此后的許多研究和改革都是圍繞如何促進教師獲得最大程度的專業(yè)發(fā)展而展開的。

2、英國教育標準局與英國教師培訓(xùn)署也于2002年專門頒發(fā)了入職教師標準與在職教師訓(xùn)練標準，以提升教師專業(yè)標準，保證教師質(zhì)量，并注重大學(xué)與中小學(xué)建立聯(lián)系，從而把教師的專業(yè)發(fā)展提升到一定的戰(zhàn)略高度。 本文在對這兩種模式分別加以深入研究的基礎(chǔ)上，比較分析了兩種模式的共性和個性，總結(jié)它們的成敗與得失，努力探究大學(xué)與中小學(xué)合作進行教師教育的規(guī)律性認識，以期為我國教師教育中正在進行的大學(xué)與中小學(xué)合作改革的嘗試提供參考和借鑒。全文分為以下五個部分

3、： 第一部分，導(dǎo)論。簡要介紹了本文研究的緣起，闡明本文的理論和實踐意義，說明研究的思路以及研究方法。 第二部分，英美大學(xué)與中小學(xué)合作模式概述，主要介紹了英美大學(xué)與中小學(xué)合作的教師培養(yǎng)模式的構(gòu)成，運行過程以及所取得的成效和在實踐中出現(xiàn)的一些問題。 第三部分，比較英美兩種合作模式的異同。從產(chǎn)生的方式，目標定位，組織管理，教師教育課程的設(shè)置等方面進行了比較，得出了兩種模式的相同點和不同點。 第四部分，根據(jù)上一部