大學生課堂行為分析.pdf

1、隨著高等教育擴招政策的推進，大學課堂教學質(zhì)量成為人們關注的焦點。課堂中學生的學習行為是課堂研究領域的問題之一，研究大學生課堂行為有助于了解學生在課堂中真實的學習狀態(tài)，了解學生對大學課堂的認識，從而改善學生的學習行為，提高課堂教學效率。 論文采用課堂觀察和問卷調(diào)查的方法，分析了大學生課堂行為表現(xiàn)、類型及影響因素。研究者以觀察性參與者為角色，通過結構觀察的定量觀察工具和定性觀察法相結合，對大學生課堂行為表現(xiàn)從三個方面展開具體研究。其

2、一是對大學生選擇課堂座位行為的分析。學生可以自由選擇課堂座位，且選擇座位的過程和最后的分布形態(tài)是一個“梯形”。其二是對大學生課堂參與行為的分析。學生課堂參與行為的定性特點是：學生多以群體形式參與，很少有學生個體直接參與；學生參與行為多是被動服從；參與的范圍僅僅是學生和教師之間的互動。其三是對大學生課堂非聽課行為的分析。非聽課行為的特點是：非聽課學生只是少數(shù)人；非聽課行為有持續(xù)性和傳染性；非聽課行為出現(xiàn)頻數(shù)的總體變化趨勢呈平行線和拋物線型

3、。 論文提出了大學生課堂行為的六種類型是：與課堂任務有關的互動式參與性投入行為、與課堂任務有關的參與性投入行為、與課堂任務有關的非參與性投入行為、與課堂任務有關的參與性非投入行為、與課堂任務無關的投入行為、與課堂任務無關的非投入行為。 運用卡方檢驗和單因素方差分析法分析了影響學生課堂行為的因素。成績是影響學生課堂行為的顯著因素，而年級和家庭來源不是影響學生行為的顯著因素。不同抗干擾程度下，六種行為類型學生的分布比例呈現(xiàn)顯