大學(xué)生課堂行為分析.pdf

1、隨著高等教育擴(kuò)招政策的推進(jìn)，大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是課堂研究領(lǐng)域的問(wèn)題之一，研究大學(xué)生課堂行為有助于了解學(xué)生在課堂中真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)大學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高課堂教學(xué)效率。 論文采用課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查的方法，分析了大學(xué)生課堂行為表現(xiàn)、類(lèi)型及影響因素。研究者以觀察性參與者為角色，通過(guò)結(jié)構(gòu)觀察的定量觀察工具和定性觀察法相結(jié)合，對(duì)大學(xué)生課堂行為表現(xiàn)從三個(gè)方面展開(kāi)具體研究。其

2、一是對(duì)大學(xué)生選擇課堂座位行為的分析。學(xué)生可以自由選擇課堂座位，且選擇座位的過(guò)程和最后的分布形態(tài)是一個(gè)“梯形”。其二是對(duì)大學(xué)生課堂參與行為的分析。學(xué)生課堂參與行為的定性特點(diǎn)是：學(xué)生多以群體形式參與，很少有學(xué)生個(gè)體直接參與；學(xué)生參與行為多是被動(dòng)服從；參與的范圍僅僅是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。其三是對(duì)大學(xué)生課堂非聽(tīng)課行為的分析。非聽(tīng)課行為的特點(diǎn)是：非聽(tīng)課學(xué)生只是少數(shù)人；非聽(tīng)課行為有持續(xù)性和傳染性；非聽(tīng)課行為出現(xiàn)頻數(shù)的總體變化趨勢(shì)呈平行線和拋物線型

3、。 論文提出了大學(xué)生課堂行為的六種類(lèi)型是：與課堂任務(wù)有關(guān)的互動(dòng)式參與性投入行為、與課堂任務(wù)有關(guān)的參與性投入行為、與課堂任務(wù)有關(guān)的非參與性投入行為、與課堂任務(wù)有關(guān)的參與性非投入行為、與課堂任務(wù)無(wú)關(guān)的投入行為、與課堂任務(wù)無(wú)關(guān)的非投入行為。 運(yùn)用卡方檢驗(yàn)和單因素方差分析法分析了影響學(xué)生課堂行為的因素。成績(jī)是影響學(xué)生課堂行為的顯著因素，而年級(jí)和家庭來(lái)源不是影響學(xué)生行為的顯著因素。不同抗干擾程度下，六種行為類(lèi)型學(xué)生的分布比例呈現(xiàn)顯