淺析中小學(xué)教師懲戒權(quán).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文淺析中小學(xué)教師懲戒權(quán)姓名：侯智卿申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：中小學(xué)管理指導(dǎo)教師：馬健生20021205淺析中小學(xué)教師懲戒權(quán)‘2】但對丁=^什么是懲戒權(quán)、教師在何種情況F、在何種范圍內(nèi)、以何種形式行使并未做具體規(guī)定岡而執(zhí)行中常引發(fā)理論上的爭議和實際操作中的隨意性及法律糾紛的產(chǎn)生。其二、懲戒普遍運(yùn)f【j于教育實踐中，但本是以教育為目的的懲成權(quán)被大鼙濫用，懲戒行為隨意性大，超越法定權(quán)限，造反法定程序，導(dǎo)致體跖、變相體罰等劣

2、性懲戒屢禁不止，學(xué)生合法權(quán)益受侵，甚至到了犯罪地步。其三、隨著教育法治建設(shè)不斷完善和公民權(quán)利、法律意識的覺醒，而他們又往往難以把握一個合理合法尺度。以為什么都可以告、什么都可以索賠、什么都是教師不對、加之新聞媒體不成熟的炒作，又助長了這些學(xué)生及其父母權(quán)利覺醒初期的非理性和無序狀態(tài)，法治原本的理性、秩序很容易產(chǎn)生傾斜，最終促使教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)做出有損教師的行為，致使一線教師談懲色變，無所適從。且使大多數(shù)學(xué)生利益受損。其四、現(xiàn)今學(xué)生多為獨生

3、子女，他們是在長輩的百般呵護(hù)下長大的，稍為嚴(yán)格管理就鬧的驚天動地，于是家長對他們更加呵護(hù)，生怕孩子受半點委屈，即使教師對學(xué)生進(jìn)行的是正當(dāng)?shù)膽徒浣逃?，一些家長也會強(qiáng)烈反對甚至上告。這樣很多教師該懲戒時不敢懲戒，甚至學(xué)生犯錯都不原管，個別女教師被學(xué)生“哄”跑，“娶”哭時有發(fā)生。目前學(xué)生難管，教師難教是不爭的事實。其實這樣既不利于學(xué)校教育順利實行，也不利于學(xué)生健康成長。因此研究教師懲戒權(quán)，并恰當(dāng)提出正確行使懲戒權(quán)的對策、建議，對于加快依法治教

4、m的步驟維護(hù)師生合法權(quán)益具有重要理論和實踐意義。二國內(nèi)外關(guān)于懲戒與懲戒權(quán)的研究(一)國外的研究古代的懲戒權(quán)毫無限制，體罰是晟常用的手段學(xué)生經(jīng)常被毒打甚至打死、打暈。雖有昆體良等有識之士提出這種方式的危害性，并主張進(jìn)行改革，但并未有多少實質(zhì)性作用。比如古埃及記載教師教訓(xùn)他的學(xué)生：“我要捆起你的腿，如果你在去街上游蕩，你還會遭到河馬皮草鞭的抽打”，“用心念書，不要把白天玩掉了，否則你的身體就要吃苦”，“不要把時間玩掉了，否則你就要挨揍，因為