中小學教師合作困境分析.pdf

1、當前,我國新一輪的基礎教育課程改革正大張旗鼓的開展,教師改變成為各方關注的一個焦點。其中,教師合作作為與教師專業(yè)自主相區(qū)別的一種教師專業(yè)實踐,通過校本教研、行動研究和集體備課等形式,已成為學校教育教學實踐和革新的一個熱點領域。盡管教師合作的吆喝聲和歡呼聲不斷,但是總體而言,教師合作的效果、效益和效率并不高。在許多學校,各種類型的教師合作成為教師們勉強為之的苦差事,成為學校實踐中食之無味、棄之又不可的“雞肋”。
　　 本論文試圖從

2、“合作知能的不足”、“教師文化的制約”和“Ⅰ型應用理論的羈絆”三個角度,對教師合作在當前學校實踐中陷于困境的緣由進行探討。從中得出觀察作為教育教學實踐和革新的教師合作的一個分析框架:教師合作是教師基于有關人性、組織和教育教學的設想,憑藉一定的知能,在特定的文化情境脈絡中展開的一項教師專業(yè)實踐。
　　 并得出一個初步結論:如果教師具備的合作知能低下；教師合作的專業(yè)地位沒能得到正式確認并成為教師的共識；教師合作內含的Ⅱ型應用理論仍處

3、于名義理論階段,習焉不察的Ⅰ型應用理論仍然主導教師的實踐活動；學校脈絡中個人主義教師文化占支配地位的局面沒有發(fā)生根本的改變,那么,教師合作在效果、效益、效率上的低下是必然的。
　　 在反思部分,還討論了將上述的分析框架加以推廣,作為觀察學校實踐和革新的一般框架的可能性。指出,對任何一項學校變革和實踐,都可以而且應該從以下幾個方面來考察:第一,變革/實踐本身是什么及其前因后果為何；第二,變革/實踐與學校核心的使命和愿景有何關系；第