自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及其比較研究.pdf

1、在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教育改革取得了令人矚目的成績(jī).但不可否認(rèn),教育領(lǐng)域仍存在許多問(wèn)題,其中最重要的就是學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮、學(xué)生的合作意識(shí)很差、缺乏積極主動(dòng)的探索精神.這主要是由于以知識(shí)傳遞為取向的學(xué)科中心教學(xué)觀(guān)在中國(guó)學(xué)校教育中長(zhǎng)期占統(tǒng)治地位,班級(jí)授課制幾乎是學(xué)校教育的唯一組織形式.近年來(lái),中國(guó)教育工作者立足于現(xiàn)代教育的高度,著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,對(duì)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了積極的探索和研究,成效顯著.當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式

2、轉(zhuǎn)變,就是要改變這種狀態(tài),提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí).但是,新課程改革實(shí)行以來(lái),理論界關(guān)于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的概念及操作,眾說(shuō)紛紜、莫衷一是,使得處于教學(xué)實(shí)踐第一線(xiàn)的教師不能正確認(rèn)識(shí)、理解和貫徹這些理念,為課程改革的順利實(shí)施帶來(lái)一定的混亂和困難.為此,該文簡(jiǎn)要回顧了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展的思想淵源,對(duì)三種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、價(jià)值取向、實(shí)施模式、操作步驟、實(shí)踐中的誤區(qū)以及三種學(xué)習(xí)方式的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行了分析