教師的合作學(xué)習(xí)觀與合作學(xué)習(xí)實(shí)施的研究.pdf

1、隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化和教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人際理解能力、合作能力和溝通交往能力已經(jīng)成為教育的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)合作”逐漸成為當(dāng)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。在這種社會(huì)和教育背景下，提倡開展合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)和交往的過(guò)程中，推進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，形成良好的同伴關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能，有著重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 在這樣的背景下，一線教師是如何理解和認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的?教師不同的合作學(xué)習(xí)觀會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生哪些影

2、響?這些影響是否存在顯著差異?出于這種考慮，首先，本研究編制了相應(yīng)問(wèn)卷和量表，調(diào)查了一線教師的合作學(xué)習(xí)觀和實(shí)施合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。結(jié)果顯示盡管教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的觀念存在不同理解，但是教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不存在顯著差異。教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)存在諸如：教師合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)比較薄弱；教師對(duì)合作學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)；教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本要素及其相互作用的認(rèn)識(shí)不清等問(wèn)題。其次，針對(duì)這些問(wèn)題，本研究提出相應(yīng)的策略：即要想保證合作學(xué)習(xí)的落實(shí)和順

3、利實(shí)施，就需要促使教師自覺(jué)改變其不合理的合作學(xué)習(xí)觀，使其建立在正確的合作學(xué)習(xí)觀基礎(chǔ)上，以發(fā)揮教師和學(xué)生主體的多向型作用和合作學(xué)習(xí)基本因素的相互作用，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)整體性作用的發(fā)揮。 本研究只是對(duì)“教師合作學(xué)習(xí)觀與合作學(xué)習(xí)實(shí)施”這一主題進(jìn)行了實(shí)然性的觀察分析與應(yīng)然性的策略思辨。其實(shí)，還有許多相關(guān)問(wèn)題需要做更進(jìn)一步的系統(tǒng)研究。譬如，應(yīng)然性的策略思辨是否具有現(xiàn)實(shí)有效性?如何切實(shí)可行地轉(zhuǎn)變教師的合作學(xué)習(xí)觀?如何從教學(xué)制度上保證合作學(xué)習(xí)