中學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)在新課程中的具體應(yīng)用.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來(lái)，在歐美文獻(xiàn)中“評(píng)價(jià)”(assessment)替代了“評(píng)鑒”(evaluation)，成為頻繁使用的術(shù)語(yǔ)，這意味著教育評(píng)價(jià)觀的根本轉(zhuǎn)換。所謂“評(píng)價(jià)”，是指在復(fù)雜的連續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，教師旨在做出更好的判斷而收集、解釋和利用信息。評(píng)價(jià)是基于師生“進(jìn)行中的對(duì)話”并不是單向的，而是共同圍繞評(píng)價(jià)所得的信息相互對(duì)話的活動(dòng)。 在語(yǔ)文教學(xué)中，課程評(píng)價(jià)的思想要貫穿中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，課程評(píng)價(jià)的核心是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，語(yǔ)文課程

2、的評(píng)價(jià)根據(jù)語(yǔ)文教育學(xué)科獨(dú)特性、整體性、綜合性、互動(dòng)性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感、語(yǔ)境等其它學(xué)科所不具有的特點(diǎn)。構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)體系。 本論文是在教育學(xué)、教育心理學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)理論，如評(píng)價(jià)模式中的外觀式評(píng)價(jià)、CIPP式評(píng)價(jià)、和檔案袋式評(píng)價(jià)(Portfolioassessment)等方法，并結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)，從而研究出更方便、實(shí)用，符合語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。 論文中構(gòu)建的語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)體系主要

3、是從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、和分項(xiàng)評(píng)價(jià)(閱讀評(píng)價(jià)、寫作評(píng)價(jià)、口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)、綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià))和單元評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)這五部分來(lái)評(píng)價(jià)。在這五部分的評(píng)價(jià)中，論文關(guān)注教與學(xué)雙方，但最終的目的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，評(píng)價(jià)教的最終目的也是為了學(xué)。這種評(píng)價(jià)的特質(zhì)是：從廣闊的脈絡(luò)與范圍來(lái)把握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)習(xí)者各自的差異；學(xué)習(xí)者擁有自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)；學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)程做出自我評(píng)價(jià)；描述優(yōu)劣得失；學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一體化。 當(dāng)然在這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的總結(jié)中，我也充分考慮到