近現(xiàn)代中學(xué)歷史教學(xué)方法的比較研究.pdf

1、對(duì)近現(xiàn)代歷史教學(xué)方法的比較研究,實(shí)際上就是一個(gè)在對(duì)近代歷史教學(xué)方法的研究過程中吸取前人經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)代歷史教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新提供借鑒的問題.近代歷史教學(xué)方法在清末受到德國赫爾巴特教學(xué)方法的影響,具備了固定的教學(xué)模式.這種教學(xué)模式延續(xù)到民國初年,后被大規(guī)模涌入中國的西方實(shí)用主義和人文主義教育思想打破,歷史教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化.這種變化體現(xiàn)在教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移,教學(xué)組織的開放及教學(xué)目標(biāo)的重新定位等等方面,然而最重要的還是教學(xué)方法的創(chuàng)新.歷史教學(xué)方法方

2、面出現(xiàn)了很多聞所未聞的新方法:讀書指導(dǎo)法、角色扮演法等等.一時(shí)間,國人紛紛仿效,中國出現(xiàn)了學(xué)習(xí)西方甚至是全盤移植西方教育思想和教學(xué)方法的高潮.然而這些西方教育思想和教學(xué)方法到中國之后卻因?yàn)闊o法適應(yīng)中國的國情而最終歸于失敗.1949年新中國建立,由于社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)等多方面的因素.新中國的歷史教育割斷了和舊中國的聯(lián)系,歷史教育甚至吸收不到近代眾多歷史教學(xué)法的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),而進(jìn)入了一個(gè)自我摸索自我創(chuàng)新的階段.雖然這些近代的歷史教學(xué)方法隨著時(shí)間

3、的推移和社會(huì)的變遷沒能繼續(xù)發(fā)展下去,但其中很多教學(xué)手段和教學(xué)方式及努力實(shí)踐的精神均被新一代的歷史教學(xué)研究者和實(shí)踐者保留下來,使我們可以對(duì)這些教學(xué)方式、教學(xué)手段得以重新的審視和運(yùn)用.在對(duì)近代歷史教學(xué)方法的重新審視和探討中,我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代歷史教學(xué)方法中保留了大量近代盛行一時(shí)的歷史教學(xué)方法,并在這個(gè)基礎(chǔ)上更加注意其間的優(yōu)化選擇和組合.比民國時(shí)期一個(gè)教學(xué)法中只運(yùn)用一種或兩種教學(xué)方法的單一呆板,要更加靈活和多樣化.除此之外,我們還發(fā)現(xiàn)在近代歷史教