淺談中學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

1、1淺談中學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)順昌一中昌一中邱能平邱能平隨著課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)越來越成為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。不管是課堂教學(xué)還是課堂延伸以及綜合測試，閱讀都成為主角。提高學(xué)生的閱讀能力逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國語言文字能力的重要途徑和手段。加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，越來越成為語文界的共識(shí)。閱讀能力又包括認(rèn)讀能力，理解能力和鑒賞能力，是以理解為核心的復(fù)雜的綜合性極強(qiáng)的思維活動(dòng)。閱讀能力是在閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成的。語文

2、課要有目的地、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前語文學(xué)科的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文技能。這種技能訓(xùn)練就包含著閱讀教學(xué)的獨(dú)立訓(xùn)練。而學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要方面。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一就是引發(fā)和培育學(xué)生閱讀的內(nèi)動(dòng)力（即廣泛閱讀需求和興趣）。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書”；學(xué)生才能不斷

3、地“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。一個(gè)人具備了閱讀能力，才能夠憑借它選取自己需要的知識(shí)，吸取前人研究成果，從而在自己的學(xué)習(xí)和工作中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，人們把閱讀能力比作一把打開知識(shí)寶庫大門的金鑰匙?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，人類知識(shí)正成倍增長。人類的知識(shí)有60%來自視覺，即主要是通過閱讀。所以，市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代對語文教學(xué)提出的新要求，就是要十分重視閱讀能力的培養(yǎng)與鍛煉，這不僅是學(xué)生，不論今后從事什么工作都是終生受益的，是基礎(chǔ)

4、教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)這也是提高整個(gè)民族的素質(zhì)問題。3(一)、閱讀能力的實(shí)質(zhì)關(guān)于能力的實(shí)質(zhì)，心理學(xué)研究指出：主體在活動(dòng)中，自身具有對活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行預(yù)計(jì)、監(jiān)控、調(diào)整的作用。這種作用來自于主體所具備的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)有助于主體確定活動(dòng)的目標(biāo)、方向，分析活動(dòng)的條件、對象，確認(rèn)活動(dòng)的性質(zhì)、制定活動(dòng)的程序。技能有利于主體控制動(dòng)作的順序、方式、幅度、速度、動(dòng)作的先后相繼與完美組合；尤其是心智技能，決定著個(gè)體對各種信息處理及變換方式的多樣化和熟練程度。

5、知識(shí)在活動(dòng)中起定向作用；技能在活動(dòng)中起執(zhí)行和控制作用。因此，能力的實(shí)質(zhì)，乃是由知識(shí)和技能構(gòu)成的那種個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。如果缺乏必要的知識(shí)、技能，則活動(dòng)的定向和執(zhí)行就不可能實(shí)現(xiàn)，也就不可能進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，也就不存在相應(yīng)的能力。以此考察閱讀能力，那么，閱讀能力的結(jié)構(gòu)要素有：知識(shí)、技能、策略、速率。知識(shí)指的是讀者應(yīng)具備的關(guān)于閱讀的知識(shí)，以及有關(guān)所讀文本的知識(shí)。技能指的是關(guān)于閱讀的多種方法及其熟練的運(yùn)用。策略指的是可以調(diào)節(jié)閱讀活動(dòng)的監(jiān)控系統(tǒng)。速率指的是有

6、關(guān)閱讀活動(dòng)的質(zhì)量與速度的檢測。（二）、閱讀能力的心理過程從閱讀能力所涉及到的心理過程來看，閱讀能力的要素有：動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持，閱讀過程中的注意力、感知力、理解力、聯(lián)想和想象力、記憶力、情感激活力、意志力、創(chuàng)造力等等。從這一角度來看，個(gè)體的閱讀能力的形成和發(fā)展，不能不顧及到個(gè)體的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，以及個(gè)性傾向的張揚(yáng)。（三）、閱讀活動(dòng)的類型不同的閱讀活動(dòng)需要不同的閱讀能力。按照閱讀對象的區(qū)別可以分為：白話文閱讀與文言