英語閱讀教學中的元認知.pdf

1、閱讀是外語學習中一個非常重要的環(huán)節(jié).如何提高閱讀教學的效果,培養(yǎng)學生閱讀理解能力,是一個值得深入研究的問題.然而,就中國目前的國情而言,傳統(tǒng)的課堂教學,尤其是精讀課教學,仍然是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要途徑.長期以來,精讀課以課文的串講、語言點(主要是生詞和語法項目)的講解為教學重點,滿足于對自然語言的解碼;與此同時,精讀課上的教學活動通常也以各種級別的考試為參照,無視或漠視學習的主體—學生,其結果便是老師講得起勁,學生聽得沒勁.學生既不知

2、道什么是英語閱讀,也不知道應該如何學習英語閱讀,更不知道英語學習與英語閱讀的關系.對他們來說,閱讀學習就是一個紀錄標準答案和再現(xiàn)標準答案的消極過程.因此,要從根本上改變這種狀態(tài),就必須在借鑒傳統(tǒng)教學經驗的基礎上,根據(jù)認知科學的規(guī)律,將優(yōu)秀的教學研究成果引入具體的教學過程,使其能為教學實踐服務.作者通過對兩個班進行的、為期半年的課堂教學,試圖證明培養(yǎng)學生的元認知意識可以提高其閱讀能力.將元認知理論引入英語閱讀教學,有利于建立一個以學生為主