職前教師教育信息能力培養(yǎng)研究——基于案例的三階段培養(yǎng)模式論.pdf

1、　　為了尋求一種合理有效的培養(yǎng)模式，筆者通過積極借鑒案例教學(xué)法在法學(xué)、醫(yī)學(xué)和工商管理界等領(lǐng)域成功運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代知識(shí)管理理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“從做中學(xué)”理論的觀照下，構(gòu)建了以理論支持、案例研究和行動(dòng)實(shí)施為核心的基于案例的職前教師教育信息能力三階段培養(yǎng)模式，期望通過理論與實(shí)踐，技術(shù)與應(yīng)用的溝通，不僅促進(jìn)理論知識(shí)內(nèi)化，而且更好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)反思和問題解決能力。 為論證模式在教學(xué)實(shí)踐中的可行性和有效性，筆者以浙江

2、師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2002級(jí)本科生為對(duì)象展開了實(shí)驗(yàn)研究，最后通過問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、課堂觀察和作品評(píng)價(jià)等方式來(lái)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種基于案例的教學(xué)方式比較感興趣，對(duì)信息化環(huán)境下技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)也從不了解到逐步了解，具體表現(xiàn)為技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用意識(shí)不斷增強(qiáng)，設(shè)計(jì)信息技術(shù)與課程整合的能力有所發(fā)展?！　⊥ㄟ^理論探討與實(shí)證研究，筆者認(rèn)為基于案例的三階段模式可以有效促進(jìn)職前教師的教育信息能力培養(yǎng)，但必須以傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變和新