美國職前教師的教育實踐能力培養(yǎng)研究——以PDS模式和UTR模式為例.pdf

1、實踐取向的教師教育是對傳統模式下重理論輕實踐、重知識輕能力的教師培養(yǎng)思路的一大挑戰(zhàn),它更加關注未來教師實踐性知識的生成和教育實踐能力的養(yǎng)成。強調教師培養(yǎng)的實踐性,是世界教師教育改革的重要方向,也是我國推進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵所在。伴隨著教師教育一體化的推進,發(fā)達國家對未來教師教育實踐能力的培養(yǎng)前移至職前培養(yǎng)階段,實踐性培養(yǎng)模式得到很多國家的重視。當前我國的師范生培養(yǎng)過程中還存在著偏重理論學習、輕視實踐鍛煉的不當做法,這對實習教師走上工作崗

2、位后適應基礎教育新課程改革、促進學生有效學習有著一定的阻礙,也不利于教師的專業(yè)發(fā)展。
　　 論文從比較研究出發(fā),對美國職前教師的教育實踐能力培養(yǎng)現狀進行深入分析,以期對我國培養(yǎng)師范生教育實踐能力有一定的啟示。
　　 本研究共分為五個部分:
　　 導論部分包含了問題的提出、文獻綜述、核心概念界定以及本研究的設計;
　　 第一部分從社會訴求、時代挑戰(zhàn)、理論支撐和現實準備等方面介紹了美國職前教師的教育實踐能力培

3、養(yǎng)背景;
　　 第二部分總體上闡述了美國職前教師的教育實踐能力培養(yǎng)體系,分為培養(yǎng)目標、保障條件、培養(yǎng)內容以及培養(yǎng)評價四個方面;
　　 第三部分介紹了美國在職前教師的教育實踐能力培養(yǎng)方面卓有成效的實施模式-PDS模式和UTR模式,內容上分別選取南緬因大學拓展型教師教育項目和波士頓城市教師駐校項目作為案例,詳述了兩種模式在未來教師教育實踐能力培養(yǎng)方面的具體做法;
　　 第四部分重點分析了美國職前教師教育實踐能力培養(yǎng)的